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正浙江绍兴市上虞实验小学继承和发扬了陶行知先生的生活教育理论,站在小学教育为孩子发展奠基的高度,围绕"让儿童充满生活力"的办学目标,培养学生所需要具备的各种素质,加强了体育艺术类特色课程建设,满足了不同儿童的个性和特长发展需要,取得明显效果。我们的主要举措为:(1)高扬办学本色。一代一代实验人积极践行"生活力教育",顺应历史与时代发展要求,探索"活力课程"体系,实施"以生 相似文献
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陆芳 《教育界(基础教育)》2018,(8):24-27
课程是学校最重要的产品,是学校的核心竞争力。有什么样的课程就有什么样的师生生活,过什么样的生活就受什么样的教育。基于＂为每一个儿童聪慧而美好的人生奠基＂办学使命和＂让儿童站在课程中央＂的理念,学校从儿童出发,建构让更多学生向往、让每一个学生能更好发展的童真课程,实现学生、教师和学校的美好生长。 相似文献
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江苏省常州市星河实验小学分校的创意生活课程,是立足儿童成长需求、秉承陶行知生活教育理论、以儿童生活力提升为具体目标而开发的学校课程体系。创意生活课程的建构与实施,沟通了课程世界、生活世界和儿童世界,链接了学生现在与未来,有效提升了学生的生活力。 相似文献
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课程,是学生成长其中的一种生活,健康成长乃是课程生活的本然诉求。依据学校"智慧文化"建设愿景,我们坚守儿童立场,努力在国家课程上做到均衡施力,摒厚"主"薄"副"之惯习;在校本课程上做到全面用心,创扬"长"拔"萃"之特色,进而为孩子健康成长营造充满智慧的课程生活。 相似文献
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当新一轮课改走过10年光阴的时候,学校德育投入大而收效不佳的尴尬局面依然存在。面对这一困境,学校德育亟须深度变革,如何变革?路在何方呢?笔者以为,立足儿童生活,着力推进校本课程的构建工程、行动策略的提升工程、实施方式的优化工程,实实在在将"立德树人"融入学校生命之中,真正让德育生动起来,美丽起来,扎实起来。一、让校本课程丰富多样每所学校都有着其独特的传统优势和文化底蕴,这是校本德育课程构建的最好资源。"让每一个师生热爱生命,让爱 相似文献
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作为传承文化、传播知识、培育人才的主要场所,学校每一个角落和事物都应充满文化味。一、"名"要古朴典雅,但不可生僻晦涩在为学校的道路、楼宇、景观冠名时,如何让名称富有生机和灵气,是每一所学校应该认真思考的问题。路名设计本身就是校园的一道文化景观,所以名称的确定要彰显文化力,体现中华语 相似文献
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2011年,我校在多次研讨的基础上提出了"建文化校园,享幸福人生"的发展目标,以"阳光教育"为学校文化建设的主题.通过阳光教育,让校园充满光明和温暖,让阳光、爱与善良充溢每一个人的心灵:让"阳光"融入学校的每一个角落,体现于每一项工作之中.送给师生阳光人生、幸福人生.让学校这个精神领地,成为师生在一起生活和学习时倍感幸福、令人神往的阳光乐园. 相似文献
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作为小学语文教师,想让学生一直喜欢你的课,就要让课堂充满"魔力"。正如著名教育专家孙双金所说:魔法,是孩子们人人向往的东西。它充满了神秘,奇妙。儿童是天生的幻想家,小脑袋瓜中有数不尽的奇思妙想。如果每一节"魔法"课能让儿童每天生活在惊喜之中,充分开启想象力和创造力,让他们每天都有"黎明的感觉",幸福的享受。顺应儿童的天性,顺应教育的规律。那课堂的效果一定会不同凡响。 相似文献
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德可乐利的“生活学校”儿童教育实验是20世纪初期欧美新教育运动中的一次较有影响的教育实验，它以儿童的兴趣为中心来组织课程，以整体化为原则来开展教学，通过创设适宜儿童生活的环境，让儿童在不断的观察、联想、表达过程中实现身心健康地发展。 相似文献