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体育与健康新课程学生学习评价的内容包括学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等；评价应该做到内容多样化、主体多元化、标准科学化、方法合理化，研究运用学生单元学习评价．既要注重终结性评价，也要注重过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生自评、互评和家长评价；既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。 相似文献
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新的《英语课程标准》在基础理念中提出：“要建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”所谓的形成性评价是对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道收集、分析、综合学生日常学习的信息，了解学生潜力的发展，它不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感及行为能力的评价。 相似文献
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赵云龙 《南通职业大学学报》2001,15(4):104-105,110
文中采用了实验法、调查法、数理统计法等研究方法，对大学生体育学习的过程性评价与终结性评价进行了比较研究。指出过程性评价比终结性评价更具客观性和合理性。过程性评价从学生的个性实际出发，注重学习过程评价，更有利于学生身体素质、运动技能的提高和促进学生非智力因素的发展，适合当前“素质教育”的发展要求。 相似文献
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新课程标准对学生听力提出了更高的要求：能根据语调和重音理解对话的涵义;能听懂日常情景对话,并能从中提取信息和观点;能借助语境克服生词障碍,理清事件因果关系;能在听的过程中用适当的方式进行记忆。新课程标准更注重学生学习的过程评价,该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言运用能力。作为对学生评价的主要体现形式之一听力考试,也应与时俱进, 相似文献
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以大学英语课程教学为案例,通过行动研究,以考察形成性评价对学生学习态度、学习行为及结果的影响程度为目的。采用问卷调查、访谈、学生学习档案等工具采集数据。结果显示,形成性评价的应用确实能给学生的学习态度、动机及学习行为带来积极变化:大多数学生(70%以上)欢迎形成性评价在课堂教学中的应用;学生学习英语的信心更足、积极性更高;学生更愿意花更多时间在平时的学习过程中而非以往的考前突击应付、更注重培养和使用适合自己的学习策略;对学习成绩的提高也起到了良好的促进作用。 相似文献
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申建军 《南昌教育学院学报》2010,25(1)
大学英语网络教学改革已实施多年,然而在实践中如何提高大学生网络学习效率却始终是一个难题。以学生为中心的形成性评估注重对学习过程的评价,较之传统的评价模式,它更能全面、客观地评价学生的学习,因此有助于提高大学英语网络学习效率。 相似文献
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《美术课程标准》指出：以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的·睛况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、[第一段] 相似文献
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体育与健康新课程学生学习评价的内容包括学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等;评价应该做到内容多样化、主体多元化、标准科学化、方法合理化.研究运用学生单元学习评价,既要注重终结性评价,也要注重过程性评价;既有教师对学生的评价,也有学生自评、互评和家长评价;既包括对学生体能和技能的评价,更注重对学生态度、心理和行为的评价,努力使评价内容与课程目标相一致. 相似文献
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秦芳芳 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(1):63-63
新英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都是突出了以学生为主体，促进学生发展的思想。在教学评价方面提倡建立能激励学生学习兴趣的自主学习能力发展的评价体系。教学评价分为形成性评价和终结性评价两部分。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价既要关注结果，又要关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到统一。 相似文献
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大学英语教学中的形成性评价及策略研究 总被引：9，自引：0，他引：9
形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，及时提供反馈，调整教学，满足学生需求。将形成性评价恰当地运用到大学英语课堂，能显著改善教学效果，有效弥补当前大学英语教学与测试的一些不足，并帮助学生成为自主高效的学习者。 相似文献
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新一轮高中课程改革是全面推进素质教育的又一重大举措，它在课程基本理念、课程目标设置、内容标准安排和教学评价等诸多方面都作出了重大变革。新课程对教学的评价提出“注重学习过程和学习结果评价的结合”，倡导“评价目标多元化、评价手段多样化。强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，反思性评价和鼓励性评价相结合”。这些评价方式能够更客观、更实际、更公正、更完整地评价一个学生。更有利于学生的全面发展和个性张扬，但是。 相似文献
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新一轮课程改革的学生评价观强调评价从注重甄别和选拔功能转向诊断、激励、反馈与调整功能。在这种促进学生学习的理念下，诊断性评价越来越受到人们的推崇。与传统评价手段相比，诊断性评价不仅理念与之不同，更有完全不同的实施方法。 相似文献
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现代学习评价更注重形成性评价．强调对评价的改进和完善。本文以建构主义学习理论为指导．探讨学生自主测验对激发学生学习历史的积极性、主动性、创新性所起到的巨大的推动作用，为建立多样化的教学评价体系进行有益的尝试。 相似文献
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李静 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(5)
评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的方法.相对于侧重知识测量及结果评价的终结性评价而言,形成性评价更注重学生学习能力、学习过程的评价,注重学生的主体参与意识的评价.在实施新课程改革的背景下,正确地运用评价对提高英语教学质量起着至关重要的作用. 相似文献
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试论“等级＋评语”课程学习评价的科学性●重庆市渝中区第一实验小学尹祖琴“等级＋评语”的课程学习评价是以人为本,以尊重学生的人格为前提,注重学生素质的全面发展,注重提高学生在学习活动中的生命质量的评价模式。它的科学性就在于是坚持用马克思主义的唯物辩证法... 相似文献
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长期以来，我们的教育体制注重的是终结性评价。的确，终结性的评价是对学生学习结果的一种直观、明了的评判方式，它的作用在传统教学中是不可磨灭的。随着时代的发展，教育的进步，教育工作者感觉，终结评价不能完全衡量学生的优劣，更不是评价学生智力、能力的唯一标准。应该说，这种评价是必不可少的，但简单地以考试形式为标准，只注重成绩，并以此甄别淘汰，进而形成大量的教学活动， 相似文献
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与传统教学中注重终结性评价方式不同,合作学习更注重形成性评价与终结性评价相结合,差异性评价与整体性评价相结合,自我评价与小组评价相结合的方式。为探讨形成性评价方式对合作学习的增效效果,在参阅文献基础上,根据学生自评、学生互评、小组评价和教师评价相结合的方式,设计各类评价量表,在实验班与控制班开展英语合作学习中形成性评价的实验研究,并进行课堂观察分析,探索形成性评价方式在英语合作学习课堂中的优势及存在缺陷。 相似文献