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"道尔顿制"于1922年被引入上海吴淞中学,舒新城等教育学者开展了本土化实验,到1930年的偃旗息鼓。关于上世纪二三十年代"道尔顿制"中国实验失败的原因,一些专家学者曾作分析。从世界范围看,欧洲至今仍有300多所道尔顿学校,美国道尔顿学校历经90年仍生机勃勃。结合现今教育改革的理念与要求,"道尔顿制"有着再实验的意义与价值,吴淞中学已开始了"道尔顿制"新一轮本土实践。 相似文献
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文章首先概述了道尔顿制和"菜单式"教学法,然后阐述了基于道尔顿制的"菜单式"教学在会展实训教学中的应用,包括"菜单式"教学资源设计;"菜单式"任务设计;图表合约控制项目进度;多元化、个性化考核方式。 相似文献
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牛树超 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(2)
1922年,舒新城等人将美国的道尔顿实验室计划引入国文学科,带来了语文教学的一场革命。80多年过去了,道尔顿制的教学理念仍然具有重要价值。近10年来,在各地推行的语文学案教学实验与道尔顿制教学理念一脉相承;杜朗口经验与道尔顿制实验的组织原则、实施措施极其相似。由此可见,道尔顿制所倡导的自主、自由、个性发展已成当今新课程改革的主题,反思国文科道尔顿制实验历程,对推进当今的语文课程改革有着积极的借鉴意义。 相似文献
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刘秀峰 《成都教育学院学报》2014,(2):1-4,16
道尔顿制曾于20世纪20年代在中国风行一时,其在中国的兴衰可以用"其兴也勃,其亡也忽"来形容。文章通过考察道尔顿制在中国的历程,提出道尔顿制在中国兴衰的四点启示:教育改革既要适应潮流更应观照国情,应重视教育实验在教育理论或模式推广中的作用,进行教育改革的时候一定要重视教师素质的提升,在推进教育现代化的过程中应重视中国传统教育的价值。 相似文献
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何成刚 《中学历史教学参考》2007,(1):16-21
一、道尔顿制教学法的创始及其做法
20世纪20年代,对我国中小学历史教学影响较大的一种教学方式是道尔顿制教学法,亦称道尔顿研究室计划（简称道制教学法）。 相似文献
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学术与人生-解读舒新城和他的道尔顿制研究 总被引：1，自引：0，他引：1
于述胜 《北京大学教育评论》2007,5(4):108-117
生于晚清而活跃于20世纪二三十年代的教育学家舒新城,是带着新、旧教育经验的矛盾冲突走上学术之路的。对于传统教育方式的留恋,使他对道尔顿制一见钟情;又是道尔顿制的语言,使他为那种情感找到了现代性的学术表达。舒新城的道尔顿制研究,是在传统与现代、情感与理智、中国与西方的张力关系中展开的,不能归结为简单的西化行为。尽管在表面看来,五四前后盛行的包括道尔顿制在内的很多新教育试验,具有中国新教育最西化的形式。 相似文献
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任一明 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2002,28(5):86-90
道尔顿制盛行于20世纪20年代的美国，几乎在同一时期传入中国，并在我国中小学开展了较大规模的实验。道尔顿制实验中国化的历程，一方面促进了我国中小学教育实验的开展，培养和造就了一批教育理论家和热心教育实验的教育工作者；另一方面它揭示出，教育实验是一项易受各种因素影响、社会外部环境制约、其自身逻辑演变所左右，较难控制与掌握的科学研究。道尔顿制实验在给我国基础教育带来积极影响的同时，亦留下了深刻的经验教训。 相似文献
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采用"轮组法"、"两室同化法"、"道尔顿制实验室法"能充分使用学校的生物硬件实验资源,使生物硬件实验条件薄弱的学校,也能为学生提供丰富多彩的生物学实验活动。 相似文献
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舒新城因道尔顿制试验声名鹊起,而他对近代教育史研究成果同样是不可忽略的。道尔顿制实验失败后,他转入了教育史研究并长期从事教育史料整理工作,取得了丰硕的研究成果。某种程度上讲,他是近代中国教育史学科的奠基人。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2020,(12):130-138
海伦·柏克赫斯特是20世纪美国著名教育家,她曾于1925年来到中国讲学,她的来华推动了中国教育界研究、实施道尔顿制,她与知识分子的互动更对当时中国的教育和文化事业发展起到了积极作用,是近代中美文化教育交流史上十分重要的一页。但是由于目前国内缺乏柏克赫斯特中国之行的完整记录,柏克赫斯特的完整行程及离开中国的确切时间一直是个谜。笔者在运用美国纽约道尔顿制学校档案馆、耶鲁大学贝内克珍本馆等馆藏资料的基础上,结合国内相关记录材料,撰写了此份《柏克赫斯特在华活动年表》,希望能为人们研究柏克赫斯特及道尔顿制在中国的发展提供一个基本的依据,填补这段历史研究的空白。 相似文献
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郑国民 《北京师范大学学报(社会科学版)》2003,(3):48-55
道尔顿制的传入与实验是我国现代教育在发展初期为解决当时班级授课制和年级制的弊端而进行的大胆探索。在新文化运动的背景下,通过倡导新教育的人们不遗余力的宣传,道尔顿制在我国很快得到传播,并在一些著名的中小学校进行实验。在实验的过程中,人们及时总结经验和教训,并对其进行了适当的改革。这一著名的试图用外国教育理论解决我国教育实际问题的实验,对今天的教育改革富有启示和借鉴意义。 相似文献
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在《辞海》中,"策略"一词指的是"计谋策略"。而"策略"的普遍性意义涉及的是,为达到某一目的而采用的手段和方法。尽管国内外专家对教学策略的内涵存在不同的认识,但在通常意义上,人们将教学策略理解为:在不同的教学条件下,为达到不同的教学效果所 相似文献
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高等教育的最终落脚点在哪里,高等教育最终要培养什么样的人是高校教学改革要思考的问题,自由是道尔顿计划的第一原则,这种自由"不是放纵,更不是无法无天1"是要学生以自己的方式释放自己的能量来从事自己的学习或事业;并能在社会群体中中担起自己的一份责任。这才是教育的最终的落脚点和目的。本文从高校课堂教学的教学效果不尽人意,学生满意度低等方面阐述高校课堂教学存在的问题以及道尔顿制的自由与合作思想对高校课堂教学的启示。 相似文献