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理论联系实际是马克思主义的基本原则 ,也是“邓小平理论概论”课教学能否取得成功的关键。专题式教学法和拓展第二课堂是贯彻落实理论联系实际原则的重要途径和方法 ;课堂讨论、案例教学、新的考试方式等是真正体现理论联系实际原则的行之有效的形式和手段 ,它们对增强“邓小平理论概论”课教学的针对性、趣味性和有效性能起到积极的作用 相似文献
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理论联系实际是《邓小平理论概论》教学的基本原则 ,贯彻这一原则应注意三个方面 :①联系实际讲清理论 ;②运用理论分析解决实际问题 ;③通过多种方式实现前两个方面的互动。 相似文献
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郑蕊 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(1):61-63
把江泽民“七·一”讲话的思想渗透到邓小平理论教学中,是联系实际深化邓小平理论教学的需要。联系学习邓小平理论的精髓,体会“七·一”讲话的创新精神,是学好“三个代表”思想的关键,联系学习邓小平关于重视发展生产力、精神文明建设、依靠人民群众建设社会主义等理论,是“三个代表”思想的重要内容和理论渊源,也是深刻理解“三个代表”思想是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论继承发展的需要。 相似文献
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理论联系实际，是邓小平理论的本质特征，也是教学的重要原则，邓小平理论课贯彻理论联系实际的方法多种多样，其中，勇于和善于“实话实说”，须方法且有选择性；因专业施教；要增加丰富的教学环节，重视培养学生的实践能力等都是邓小平理论课理论联系实际的展现。 相似文献
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十五大以来,全国各地掀起了学习邓小平理论的新热潮。从机关到企业,从团体到个人,各行各业都深入学习邓小平理论。而如何学好邓小平理论呢?笔者认为,学好邓小平理论的关键在于理论联系实际。理论联系实际强调人们所从事的社会实践必须要有科学理论的指导,理论只有与实际结合,指导实践改造客观世界才有意义。它是马克思主义的一个基本原则,是我们党确定正确的思想路线的重要原则。它包含以下三个方面的内容:一是学习理论;二是联系实际;三是理论联系实际。要学好邓小平理论,就必须从这三个方面入手。 相似文献
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王卫平 《重庆广播电视大学学报》2000,(4):27-29
邓小平理论是当代中国的马克思主义，是我们建设有中国特色的社会主义的指导思想。笔者在学习邓小平理论及从事邓小平理论教学的实践中深刻认识到，运用普遍联系的方法学习邓小平理论，有助于全面、深入、系统地理解把握邓小平理论的精髓，本文从五个方面加以论述。一、理论联系实际理论联系实际是学习邓小平理论最基本的方法，也是我们党一贯倡导的优良学风。邓小平理论博大精深，学习邓小平理论，首先要认真地、系统地、原原本本地研读邓小平的著作和十一届三中全会以来党的重要文献，弄清楚邓小平理论的原意，掌握其基本理论观点。在此基… 相似文献
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如何在邓小平理论教学中做好理论联系实际 总被引：1，自引：0，他引：1
杨军 《思想理论教育导刊》2000,(12)
理论联系实际是邓小平理论教学最根本的原则和方法。做好理论联系实际 ,要向学生阐明理论的科学性 ,以理服人 ;选择的“实际”应以正面的内容为重点 ;对“实际”的内容要精心挑选、准确讲述 ;联系实际的途径可以而且应该多样化 相似文献
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苏静 《康定民族师范高等专科学校学报》1997,(4)
本文从学习邓小平理论,要牢牢把握科学体系和坚持理论联系实际这两个方面,谈了应当怎样把握科学体系,如何坚持理论联系实际等认识和看法,并明确指出.把握科学体系和坚持理论联系实际,是两个互为条件,互为目的,相辅相成的重要问题,学习邓小平理论要牢牢把握科学体系和坚持理论联系实际. 相似文献
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突出邓小平理论的实践性特点 总被引：4，自引：0，他引：4
理论联系实际是提高“邓小平理论概论”课教学质量的关键。在教学过程中 ,我们通过讲授社会现实问题、运用多种教学方法、开展社会实践等环节 ,注重理论联系实际 ,突出邓小平理论的实践性特点。 相似文献
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谈"两课"教育主渠道作用的发挥 总被引：1，自引：0，他引：1
在新形势下,加强和改进高校德育工作,必须充分发挥"两课"教育主渠道作用.首先,要把握时代脉搏,以邓小平理论和"三个代表"重要思想为教学的中心内容,促进邓小平理论和"三个代表"重要思想"三进"工作;其次,要坚持理论联系实际的原则,努力增强教学的现实性和针对性;再次,要重视"两课"教师队伍建设,努力提高教师素质. 相似文献
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理论联系实际是高校“两课”教学普遍采用的方法，该方法在邓小平理论教育教学中的特殊运用机制，包括功能指向、应联系的“实际”的外延内涵和运用该方法的主要原则三个方面。 相似文献
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陈欣 《呼伦贝尔学院学报》2002,10(4):106-107,103
本文针对政治课教学中存在的具体问题,结合课堂教学实践,提出了转变观念,在教学思想中贯彻理论联系实际的教学原则;针对学生实际,在教学内容中贯彻理论联系实际的教学原则;积极探索,在教学方法上贯彻理论联系实际的教学原则;努力实践,在政治课考核方式中贯彻理论联系实际的教学原则.阐述了政治课课堂教学质量的保证及思想政治课教学的生命力在于贯彻理论联系实际的教学原则. 相似文献
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邓小平理论概论课进入高等院校的课堂,是党中央做出的英明决定,邓小平理论概论课的教学在各高校都取得了一定的成绩。但是,由于各种原因,在这门课的教学中也出现了一些问题。作为高等院校思想政治教育专业的专业基础课,本人在教学中发现,当代大学生对邓小平理论概论课还存在一定的误区和偏见,应在今后的教学中及时加以解决和纠正。 一、注意把理论教学与我国改革开放的实际结合起来 理论联系实际应是邓小平理论概论课教学的主要方法。在教学中大部分学生认为,学习、掌握邓小平理论,既要弄清邓小平提出的重要论断的含义、内容,更要… 相似文献
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高校邓小平理论"进头脑"存在认知水平不高,重视程度不够;专职教师缺乏,素质亟待提高;教学方法单一,理论联系实际不够;理论学习外热内冷,学习心态有待调整;实践环节薄弱,教学手段落后等问题.应提高认识,加强领导;重视师资队伍建设,提高教师素质;坚持理论联系实际,不断改进教学方法;学以致用,开展多渠道、多形式的理论教育来加强改善. 相似文献
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根据调查显示 ,高校“邓小平理论概论”课教学还存在以下问题 :一是教学内容理论联系实际不够 ;二是教学形式比较单调 ;三是没有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ;四是考核评价缺乏科学、合理指标。本文对上述问题进行了分析 ,并提出了相应对策 相似文献
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如何讲好邓小平理论概论这门课 ,真正使邓小平理论在大学生头脑中扎下根 ,并由对理论的认知转化为认同 ,由认同升华为信仰 ,再由信仰转化为行动 ,实现知、信、行的有机统一 ,这不仅是邓小平理论“三进”工作的重点和难点 ,也是邓小平理论课教师需要不断探索和实践的课题。在教学中理论联系实际则是实现这一课题的有效手段。教学实践表明 ,我们不能静止地研究马列主义、毛泽东思想、邓小平理论 ,将其同它在现实生活中的生动发展割裂开来。邓小平理论不仅是结合中国实际、来源于中国实际的马克思主义 ,又是应用于中国发展的理论。可见 ,解决好… 相似文献
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根据调查显示,高校“邓小平理论概论”课教学还存在以下问题:一是教学内容理论联系实际不够;二是教学形式比较单调;三是没有充分发挥教师的主导作用和学生的主体怍用;四是考核评价缺乏科学、合理指标。本文对上述问题进行了分析,并提出了相应对策。 相似文献
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陈义军 《中国科教创新导刊》2008,(17):134-134
邓小平理论是指导中国人民胜利实现社会主义现代化的科学理论,是我们党必须长期坚持的指导思想。创新的观点、系统的观点是高职生（高等职业技术学院的在校学生）学习邓小平理论必须坚持的基本观点;求真务实是高职生学习邓小平理论应具备的态度;比较的方法、理论联系实际的方法是高职生学习邓小平理论的基本方法。 相似文献