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学习障碍是指理解、口语或书面语的应用等一种或多种基本心理加工能力的失调，表现为听、思维、说、阅读、写作、拼写或数字计算等能力的不健全。它包括感觉失调、脑损伤、最轻度功能失调、诵读困难和发展失语症等情况。但不包括学习问题主要由视觉、听觉或运动残疾、弱智、情感紊乱或不利的环境化或经济条件等原因造成的那些学习困难的儿童。思维缺陷是学习障碍儿童的基本特征之一。 相似文献
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阅读障碍是学习障碍中最常见的一种障碍。1993年的一项统计资料表明，有80%的学习障碍儿童出现阅读方面的困难。另据统计，美国在发展方面存在障碍的儿童占儿童总数的5.25%，在学习障碍儿童中有至少50%是阅读障碍儿童。可见，阅读障碍儿童所占比例之大。那么，到底什么是阅读障碍呢？所谓“阅读障碍”是指对阅读技能的掌握落后于年龄常模，而落后的原因又不是智力落后、重大脑损伤或严重的情绪不稳定”。（［美］E.J.Gibson）儿童阅读障碍主要包括认字和理解两大部分。具有阅读障碍的儿童在学习过程中一般会出现以下特征：①阅读速度慢，… 相似文献
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与语残及智残儿童不同,学习困难儿童多数在智力上与正常儿童无明显低下,只是在学业成绩上或发展上有阻碍,其潜在能力与现实成绩之间有明显差距。有研究表明:在学习成绩“好”学生中,正常心理学生的人多高于有心理障碍的学生;而在学习成绩“差”的学生中,有心理障碍的学生高于心理正常的学生;就是在学习成绩“中”的学生中,有心理障碍的学生同样也高于正常心理的学生(骆伯巍《中小学生心理健康问题研究》、《教育研究》,1986年5期)。因此,从儿童心理障碍入手来分析、矫治儿童的学习困难,是帮助为数众多的儿童战胜学习困难,走向学习进步的一条重要途径。 相似文献
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谢鸿瑾 《中小学心理健康教育》2009,(14):20-21
[设计理念] 学习困难儿童可以分为三个层次.第一层次是缺乏学习意愿和学习动机,对学习不感兴趣而造成的学习困难.第二层次是学业不振,这类儿童有学习的愿望和动机,由于对学习的不适应造成学习成绩不好.以上两种学习困难儿童没有智力方面的问题.第三层次学习障碍儿童属于智力问题.在本次活动中,我们重点针对前两层次儿童缺乏学习目标、学习习惯差等由于非智力因素所造成的学习困难进行学习心理辅导. 相似文献
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能读会写是当代社会对人最基本的要求，阅读是一项非常重要的技能。对于青少年来说，阅读更是关键。阅读能力强、书读得多的儿童，在各个方面获得的知识都会优于其他儿童。尤其是在学龄阶段，阅读能力不仅会影响学习成绩，还会影响其身心发展的许多方面。阅读障碍是学习障碍的最重要类型，占所有被诊断为学习障碍儿童的70％以上。 相似文献
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能读会写是当代社会对人最基本的要求,阅读是一项非常重要的技能.对于青少年来说,阅读更是关键.阅读能力强、书读得多的儿童,在各个方面获得的知识都会优于其他儿童.尤其是在学龄阶段,阅读能力不仅会影响学习成绩,还会影响其身心发展的许多方面.阅读障碍是学习障碍的最重要类型,占所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上.…… 相似文献
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世界卫生组织对“学习困难学生”的定义是：“从发育的早期阶段起．儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果．不是智力发展迟缓的结果．也不是后天的脑外伤或疾病的结果．这种障碍来源于认识处理过程的异常．由一组障碍所构成．表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害．” 相似文献
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学习困难的成因分析及教育心理学干预策略的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
医学界、心理学界和教育学界对“学习困难”一词有不同解释。医学界认为,学习困难是由儿童大脑器质性损伤所致;心理学界和教育学界认为,并非所有学习困难问题都是由于大脑器质性损伤而致,造成学习困难的原因有多方面,既有社会、教育、生理方面的原因,也有心理方面的原因。就现有国内外研究结果而言,智力与学生的学习成绩、将来工作之成就相关性不很高,头脑中的知识结构及其调用技能的缺陷是导致学习困难的更普遍的原因。本文谓之的“学习困难”,是指学生的智力水平正常、没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生、不能达到预期的目的。… 相似文献
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儿童多动症是一种常见的儿童行为异常综合症,是智力正常或基本正常的儿童,具有与年龄不相符的注意集中困难、行为冲动性和活动过度的特点,因而学习困难,学习成绩及社会适应能力差。这类患儿长大后,多动症状可逐渐减轻或消失,但其违法行为、教育困难、病态人格等精神障碍仍高于常人。我国在学龄儿童中的患病率在1.3%-13.4%之间。其起病始于学龄前,但能确诊者多为学龄期,约占全体小学生的1%-10%。男多于女,其比例4:1至9:1。 相似文献
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学习困难学生转化与多元智能 总被引：1，自引：0，他引：1
学习困难学生的界定及现象 学习困难,又称学习乏能。美国的柯克认为,学习困难学生是指那些在理解和使用口头语言与书面语言方面有一种或几种基于心理障碍的儿童,这种障碍可表现为听、说、阅读、思维、拼写和数学计算等方面的 相似文献
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阅读困难(Reading disability)是学习不良(Learning disability)的一种类型,普遍存在于学习不良学生中.据统计,在美国,发展方面存在障碍的儿童占儿童总数的10.5%,其中学习不良儿童占5.25%,其中又有至少50%是阅读困难儿童. 相似文献
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作为一线教师,当我们面对学生对学习困难束手无策时,我们可曾想过,“儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。” 相似文献
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任何一位执教者在教学中总要遇到一些不大讨人喜爱的学生,无论怎样教育或补习,学习成绩总不如人意。倘若对这类学生采取弃而不管的态度,全面提高教学质量也将成为一句空话。因此,为了全面提高教学质量,完成九年制义务教学任务,对后进生的个别辅导与因材施教就显得尤为重要了。一、后进生学习障碍的主要表现所谓后进生,即指那些具有学习能力障碍的学生。所谓学习能力障碍,是指学龄儿童在阅读、写作、考试等学习过程中能力明显不足,没有达到同龄儿童应有的水平。它不同于智力低下造成的不会学习,也 相似文献
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有些孩子在学习中往往会出现一些诸如动作多，管不住自己，智力水平和学习成绩不成比例等情况，这些问题常常被老师误认为是学习不努力或是不守纪律，但事实却并非如此。这些孩子中，有些是因为存在学习障碍。在实际教学中，教师可从以下四个方面去观察学生是否存在学习障碍，并采取相应的对策。差异性。许多儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异，如尽管智力正常或接近正常，但实际学习成绩却远低于其实足年龄和智力水平应该达到的成绩。缺陷性。学习障碍儿童有特殊的行动障碍，这种儿童在很多学科方面能学地很好，但不能做其他儿… 相似文献
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美国学者的差生问题研究评述 总被引：1，自引：0，他引：1
美国学者的差生问题研究评述俞国良国外的差生研究具有悠久的历史。１８９６年，研究者摩根发现儿童在学习过程中存在着严重的“词盲”现象（能认一些词，但不知道词的意义），并对这种现象进行了开拓性的研究工作。后来，研究者就把学习成绩差（尤指阅读上的困难，学习行... 相似文献
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一、知觉学习问题本世纪６０年代以来,人们在很长一段时期内较为普遍地认为,具有学习困难的儿童主要是知觉或其它心理过程出现了异常,如果能将他们的知觉和心理过程的异常现象矫治好,就能够顺利地学习阅读、写作和数学等功课了。于是产生了知觉缺陷矫治学习理论。但是... 相似文献
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"留守学困生"即指"学习有困难的留守学生"。这类学生的特点普遍表现为智力水平正常且没有感官障碍,由于留守儿童特有的教育环境、学习心理、学习行为等原因出现知识的断层,而对学习感到困难,学习效率低下,其学习成绩明显低于同年级学生。 相似文献
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美国文语转换对阅读困难儿童教育干预的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
辅助技术是帮助学习困难儿童弥补各种学业困难的方法之一。实验研究表明,文语转换技术能克服阅读困难儿童的解码、识词等障碍,让他们能流畅阅读,进而达到词汇/语言表达、理解/高级思维能力。文语转换技术还能增强学生阅读的动机,体验更多的成功。这些成果,对我国开展运用计算机技术干预儿童阅读困难的理论研究与实践提供了借鉴。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“不要靠补课,也不要靠没完没了的拉一把,而要靠阅读、阅读、再阅读,正是这一点在学习困难学生的脑力劳动中起着决定性的作用。“阅读是对“学习困难“学生进行智育的重要手段。“学习困难“学生遇到的障碍越多,就应当更多地阅读,阅读让他思考,思考会变成一种激发智力的刺激。 相似文献