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在德国下巴伐利亚,有一所名叫玛丽斯特的高级文科中学。这所拥有70名教师和1000名学生的中学,以“发明者的中学”而闻名于全德国。位于慕尼黑的德国专利局,已经向这所中学颁发了18项学生发明专利。另外学生申报的40项发明专利正在审理之中。专利局发言人维拉·弗洛茨说,这是一所不平凡的 相似文献
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1、现状目前，意大利实行8年义务教育，包括5年小学和3年初中．儿童6岁入学．8年义务教育结束后，学生年龄为14岁，到了对未来进行选择的年龄，一般有3种去向：升高中、接受职业培训或直接就业．高中分为普通中学（包括文科中学和理科中学）、技术中学、职业中学、高级和中级师 相似文献
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骆向韶 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(2):172-174
中学文科教学中的美育是一种“以中学文科为母体的美育”。美育是一种多形态、多领域的审美教育,美育是学生全面发展教育必要的组成部分。 相似文献
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一、中学文科教师科技素质现状分析 在中学教育实践中,我们常常发现,不少文科教师在涉及人文专业知识的教学时,他们侃侃而谈,运用自如。然而,一旦学生提出有关科技方面的问题,哪怕是最基本的问题,他们都会显出力不从心,回答困难。这种状况严重阻碍着科技教育在中等学校的正常开展,直接影响全面素质教育的推进与深入发展。 分析当前中学文科教师科技素质现状,我们感觉存在的问题很多,归纳起来有以下几个特点： 1.科技知识贫乏,对现代科技发展情况了解甚少 调查发现,目前中学文科教师的科技知识结构远远地落后于时代… 相似文献
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王进怀 《中学历史教学参考》1999,(12)
“３＋文科综合”的高考模式给中学历史教学提出了新的课题。中学历史教学如何将历史与政治、地理学科有机地结合,培养学生的文科综合能力,笔者做了如下思考。一、基础知识的教学是培养文科综合能力的前提所谓文科综合能力,就是学生综合运用政治、历史、地理三门学科知识分析解决问题的能力,是政史地三门学科的知识和能力的有机结合。文科综合能力不是凭空产生的,它是学生在掌握政史地三门学科知识和能力的基础上,综合运用而形成的。各学科的内容是学生综合能力形成的知识载体和背景材料。因此,实行“３＋文科综合”的高考模式后,中… 相似文献
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骆向韶 《成都教育学院学报》2008,22(11):47-49
美育是学生全面发展教育必要的组成部分。学校学科教学是美育实施的一条重要途径。中学文科教学中的美育是一种以中学文科为母体的美育,其功能在于：提高学生的审美能力,以美育德,以美启智,以美健身,以美促劳,以美乐群。 相似文献
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高二是高中学生学习生涯中一个重要的转折点。学生在懵懂的高中一年级结束后就进行了分科。就农村中学的实际而言,进入文科班的学生大致可以分为这样三类：一类是的确对文科非常感兴趣并且有信心和能力把文科学好的同学,这部分学生不到总人数的四分之一;一类是在文科和理科之间的选择上举棋不定,最终觉得学理科辛苦,怕坚持不下来的学生,占总人数的四分之一左右; 相似文献
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《湖北教育》2007,(8):18-18
全省理科前2000名人数超过30人的学校全省文科前1000名人数超过14人的学校学校华中师范大学第一附属中学襄樊市第五中学武汉市第二中学黄冈中学孝感高级中学荆门市龙泉中学湖北省武昌实验中学天门中学襄樊市第四中学仙桃中学武汉市第三中学武汉外国语学校荆州中学武汉市第六中学武汉市新洲区第一中学当阳市第一高级中学十堰市郧阳中学黄石市第二中学宜昌市第一中学武汉市第十一中学随州市第一中学人数151106100946859494743433936343433333332313130学校襄樊市第五中学黄石市第二中学武汉外国语学校大冶市第一中学荆门市龙泉中学宜昌市夷陵… 相似文献
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2010年高考,柯桥中学高三(17)班53名学额,文科一类上线43人,全省前100名4人,其中1人为全省文科第2名。原因之一,笔者认为从历史学科的教学来看,得益于中学历史新课程改革实验的一种成功尝试,即让学生走上讲台自我学习。中学历史教育课程改革实验,通过精选课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学 相似文献
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关于征集高考综合能力测试试题的要求 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国考试》1999,(4)
一、考试目标及内容综合科目“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。它不是理、化、生、政、史、地等科目按一定比例的“拼盘”,而是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力。这对中学实施素质教育,防止中学过早地分科、偏科,会产生积极的促进作用。当然中学生是有个性的,在学习上会有一定的倾向性,因此,可以有文科倾向的综合能力测试,称作文科综合;也可以有理科倾向的综合能力测试,称作理科综合;还可以有不分文理科的综合和 相似文献
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德国是联邦制国家,教育权利归16个州所有.由于历史原因,德国中学阶段学制较为复杂,有文科中学、综合中学和实科中学等,尤以文科中学为主(其对应于中国的普通高中).萨克森州是德国最具吸引力的文化和教育地区之一,其文科中学为8年制(G8),高中自然地理部分主要集中在10和11年级,本文以萨克森州文科中学教学大纲中的高中自然地理部分为例,分析其内容结构并归纳出特点,有助于更加深入地了解德国地理教学大纲,为我国高中地理教学提供借鉴. 相似文献
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胡耀邦同志最近提倡“学点语文知识”。大学生也要热烈响应这个号召,继续学习语文,努力把自己培养成为又红又专的高级专门人才。大学生继续学习语文,是弥补中学学习不足的需要。现在的大学生,由于社会上流行着一股重理轻文的风气,中学时期,语文是学得不够好的。据—九八二年高考语文试卷抽样调查,文科考生及格率只有50.6％,理科考生及格率只有54％。从学生答卷内容分析,解释词语及格率,文科学生为 相似文献
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丹麦现行中小学课程体制及分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文介绍了丹麦小学和初中两段教育合校实施的综合性国民学校的培养目标和课程设置,并介绍了丹麦高中的学制和学校类型及文科中学的课程结构、高级考试预备辅导班的课程设置等问题,为我国中小学课程改革提供了有益的启示。 相似文献
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综观《历史课程标准》的实施,结合近几年来文科综合高考的命题,我们可以发现,中学历史教学的导向是越来越明朗了,那就是突出文科综合趋势,注重人文气息,并密切结合时政热点。但无论怎么变化,考核学生基础知识和历史学科的各项能力以及文科综合能力的发展方向未变。那么,如何才能达成新课程的目标,提升中学历史教学的效率呢？通过一年的新课程教学,笔者以为可以从以下方面着手。 相似文献
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自2002年江西省重新恢复“3＋文科综合（政治、历史、地理）”高考模式后,高中历史教学由原来的学科内综合转变为学科内与学科间交叉综合的形式。高中历史教学如何适应新的要求,培养学生的文科综合能力,就成为中学历史教学界思考的一个重要课题。采用恰当的教学策略,有利于培养学生的文科综合能力。 相似文献
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关于高考数学试卷分析,历年来多偏重于理科,而对文科数学试卷,是不够重视的.在某些有文理分科的中学里,对文科班数学的教学,也没有理科班那么认真.这就给人们造成一个错觉,认为文科数学是无关紧要的,这当然不正确.我们认为,在中学里,数学、语文等都是基础的工具学科,不论学生将来从事何种工作,这点基础的工具都是必不可少的.今年我们有机会参加高考文科数学阅卷工作,现把我们了解的一些试卷情况,加以分析,指出一点看法,并借此机会,来引起教师和同学们注意,对文科数学也要给予一定的重视,纵然在范围方面可以比理科学得少些,但也要学得好些.报考文科的考生,对数学的复习和考 相似文献
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