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李玛英 《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
只为那“教师风度”通县后南仓小学语文教师（小教一级）北京市优秀青年教师李玛英四年前那个秋天的早晨，我怀抱“北京市三好”和“师范毕业生基本功汇报第一名”的殊荣，得意洋洋地登上讲台，不料，本欲挥洒自如的“教师风度”却被学生的淡漠扫得片甲不留。无味的问题搞... 相似文献
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《北京教育(高教版)》1996,(11)
次渠中学严格制度管理的几个小故事胡绍先通县次渠中学是一所有１５０名教职工和１６００名学生的普通农村中学。学校以制度管理严格著称。他们实行全方位岗位责任制、全过程管理和“全天候”管理。学校面貌发生了根本变化，出现了许多动人的故事。一无污瑕的教学楼建筑面... 相似文献
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在近几年的小学语文阅读教学实践中，我注意采用多样化的教学方法，将“玩”引进语文课堂，让学生在学中“玩”，“玩”中学，注重学生的情感效应，激发他们的学习积极性。取得了较为显著的教学效果。 相似文献
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陈曦 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
“1 1”快乐作文教学法,即巧妙融合写作内容和写作技巧,通过创设情境,激发学生作文兴趣,培养学生观察、思维、想像,让他们在玩中悟,乐中学,趣中写。 相似文献
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玩,是小学生乐此不疲的天性。把“玩”引进小学课堂,无疑会受到他们的热烈欢迎,故而许多小学教师为之神往。几年来,我们围绕“玩中学自然”这一研究专题,初步探讨了“玩中学自然”教学方法的实施途径。现分述如下: 一、依据大纲、教材和教学实际,设计供学生“玩”的有结构的材料和“玩”的方式方法。 1.有结构的材料设计,主要应从以下三个方面加以考虑: ①符合大纲要求和教材编排意图。要充分利用当地自然条件的优势,选用教材提供的材料或符合教学要求的替代材料。如《植物的花》一课要求学生学会解剖花,认识完全花的结构,根据这一教学目标,除可选用教材提供的白菜花外,还可选择当地野生月季花等 相似文献
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德国小学课堂教学有个非常明显的特点,就是寓教于乐之中,也就是引导学生在游戏活动中学习新的知识和形成新的技能。德国巴伐利亚有关学校教育科研单位对这种课堂教学模式——“玩中学”,做了不少研究,并制作了一些有关这种模式的教学片。许多小学教师都已在实际教学过程中运用“玩中学”原理进行教学,取得了不少成果。有一次,我们在巴伐利亚州的一个小学里听了一节一年级小学生的德语。那节课的教学内容是学习德 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(9)
又一座“兴教育人”的丰碑──通县玉桥中学建校纪略张永奇，饶宝林金色的九月，秋风送爽。在花团锦簇的通州卫星城运河大街东端的王桥南里，一组瓷砖贴面、造型美观、具有民族风格的建筑物巍然矗立。她—就是新落成的通县玉桥中学。王桥中学占地２８．１９亩．教学楼主体... 相似文献
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余靓 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2002,(1)
本文就“如何让教师有意识、有针对性地带学生‘玩’,让学生在‘玩’中学”的问题,作了三个方面的探讨:实践中“玩”,增强能力;开放中“玩”,培养思维;计算中“玩”,体验成功。 相似文献
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“玩”是指游戏,即在教师有计划、有目的的引导下的活动;“学”是指学知识。为了让学龄前儿童顺利地过渡到一年级。为一年级的学习打基础,我们学校开展了幼小衔接教改实验,进行了“玩中学”的教学研究。“玩中学”是把游戏与学知识有机地结合在一起,玩中渗透学,学中升华玩。 相似文献
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李玛英 《北京教育(高教版)》1996,(Z1)
接过老一辈教师手中的火炬通县后南仓小学李玛英在记忆深处，总浮现一个个儿不高，瘦瘦的身材，一副深度近视镜盖住半个脸的、花白头发的老人。他就是我的第一位老师。他伴晨曦来，他送落日归。讲台前，衣着朴素的地风度翩翩，讲课时妙语连珠，使我和同学们常在轻松愉快的... 相似文献
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金伟华 《学生之友(小学版)》2011,(2):50-50
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握英语基础知识和听、说、读、写技能”。要让学生在玩中学,在学中玩,激发学生的学习兴趣,培养学生的语言综合运用能力,使“趣”、“能”一举两得。 相似文献
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“三习”教改实验课题,于１９９５年构思,１９９６年上半年确立。现有４０个班,２０００余名学生,４０余名教师参加实验。一、“三习”内容和目标“三习”就是“趣中习字”、“乐中习读”、“玩中习作”、“趣、乐、玩”是手段,指以教师为主导,创设情境,情趣交融,形成“习... 相似文献
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目前，德国实施的是小学四年后分流。小学毕业后，根据家长和本人意愿、教师和学校意见以及学生的学习成绩，学生可进入以下三种不同类型培养目标的中学继续学习：13年制的文理中学（Gymnasium），毕业后可进入大学：10年制的实科中学（Realschule），毕业后可进入专科学校接受职业教育，或经过补习和考试进入应用技术大学学习；9年制的主体中学（Hauptschule），毕业后大多接受“双元制”职业教育。另外还有一类是“综合中学”（Gesamtschule），也称为“一体化中学”（Integrierte Schule），包括上述三种不同中学的培养目标。 相似文献