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正一、辩证认识"教"与"学"的关系在"教"与"学"的关系中,"教"是为帮助"学"而存在的。没有了学生的学,教师的教就失去了存在的意义;而没有了教师的教,学生其实还可以通过自学、查阅等方式完成学习,所以,教师的教其实就是要启发、诱导、激发学生的学。不管我们制定怎样的教学目标,最后都是要通过学生的学才能真正落 相似文献
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侯顺利 《中国小学语文教学论坛》2013,(4):28-29
新课程的核心理念是"以人为本",它倡导一切以学生的发展为目标,让学生真正成为学习的主人。在这种新理念的指导下,教师的教学思想就必须发生根本性的变化,由传统的"以教定学"转变为"以学定教"。教师的"教"必须根据学生的"学"而定,实行以学情定目标、以学情定设计、以学情定方法的教学策略。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(30)
<正>课堂是语文学习的主阵地之一,必须向课堂要效益,从而提高语文教学的效率。一、准确定位学习目标教学目标是"教"与"学"双方通过各种教学活动所实现的一个目标。有了明确的教学目标后,师生才能围绕目标展开教学,教学过程中才会有的放矢,避免教学的盲目性。如何制定教学目标?这不是一个简单的过程。教师在备课时必须充分考虑到教学内容的特点、学生的知识结构等诸多因素,然后根据课程标准、学期目 相似文献
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科学的教学设计是教师教学成功的关键,而备课是教师进行教学设计的具体过程。单元达标教学要求教师在教学设计中,要对教学系统和教学过程进行全面研究和分析,确定教学目标和教学程序,选择相应的教学策略和教学媒体,形成最优教学方案。这种备课形式既要重视教师的主导作用,又要注意学生参与教学,同时还要注意教案的可操作性。下面我就地理课的课时备课谈几点认识:一、制定课时目标要准确、具体、易懂、好用教学目标是单元达标教学的出发点和归宿,设计教案必须以目标为主导。教学大纲是教和学的依据,所以制定教学目标时,要依据教学大纲,对教材 相似文献
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所谓DJP教学是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.从"教案"到"学案",基本知识教学重心由教师如何"教"转变为学生如何"学",必须把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成学习方案,交给学生.学习目标 相似文献
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准确把握教学目标,引导学生围绕目标先学,以学生的学设定老师的教,让学生在老师的引导下实现学习目标。可以依据年段目标制定教学目标,依照单元目标制定教学目标,依照文本特点制定教学目标,依照学生基础制定教学目标,让教师的导有效指导学生的学,提高课堂教学的效率。 相似文献
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建构"因教而学"的策略是探析成人"因教而学"艺术的目的所在。为了有效的"因教而学",我们不妨尝试以下的策略：（一）培养"因教而学"的意识自觉培养"因教而学"的意识是实现"因教而学"的必要前提。实际上,许多成人学员根本就不研究"教"。为何会出现这一现象？究其原因还是认识问题。在许多成人学员的意识里,教学目标是为他们服务的,教学计划是为他们制定的,教师是以完成教学任务为职责的,而对自己在教学中的主体地位、角色使命缺乏正确的认识,更遑论对"因教而学"意义和价值的认识了。成人学员即使有"因教而学"的能力,也成了埋在沙子里… 相似文献
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钱加清 《赣南师范学院学报》1999,(4)
语文教学策略是教师为实现特定教学目标而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。其特征主要表现在科学性与艺术性、综合性与多样性、依存性与变通性、继承性与创造性的辩证统一上。制定和选择语文教学策略必须以教学目标、教学内容、学生的起始状态和教师自身的素养条件为依据;运用语文教学策略必须遵循创造性原则和合力性原则 相似文献
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黄上海 《新课程导学(上)》2013,(14)
所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,"传业、授道、解惑",师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.而"学案"是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案.从"教案"到"学案"的转变,其本质是教学重心由教师如何"教"转变为学生如何"学",必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.我校实施"学案导学"教学模式.经过了对导学案的学习,本人浅谈几点体会. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(11)
在"学为中心"教学理念下,小学语文阅读教学必须改变传统的单一化模式。小学语文教学包括的内容板块很多,而阅读教学是其中的重点内容。阅读教学目标、教学内容、教学方法、教学流程的设计都要紧扣学生的认知起点。要想取得更好的教学效果,教师必须采用多方向的教学设计,并且要找准高效教学的"聚焦点",使多种方向的教学设计优化配合。 相似文献
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外语是学会的,不是教会的。本文以反思性教学理论为依据,结合教学实际,探讨了教师如何进行理论与实际相结合,树立创新教学理念,重视解决教学问题,把教师要"学会教"和学生要"学会学"的目标有效结合在一起,以达到在我国教育部新制定的《大学英语课程教学要求》中针对非英语专业学生提出的"培养学生自主学习能力"的大学英语教学目标。 相似文献
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周丽芳 《新课程导学(上)》2013,(1):79-80
一、"学案导学"教学模式的必要性1.新课程的要求决定了必须采用"学案导学"新课程改革要求学生学的方式和教师教的方式发生转变,以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体,以教师的指导或辅导为主导、师生共同合作完成教学目标。教学局面也就由学生传统的"要我学"的局面转向到现代教学过程 相似文献
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正教学目标是阅读教学预期成果的集中体现,同时也是教师甄别教学内容、遴选教学策略的重要准绳,更决定了一节课的整体走向。由此,教师要紧扣文本内容,制定出切实有效的教学核心目标,引领课堂走向高效的教学质态。一、依循课程标准,让教学核心目标的制定有据可循《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)是课程教学的纲领性意见,其在总目标就提出"要致力于培养学生语言文字运用能力",这就决定了教师在制定核心目标时必须以此为原点,紧紧围绕"运用"的维度,从教材中开 相似文献