共查询到20条相似文献，搜索用时 328 毫秒
1.
2.
3.
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验．注重教给识字方法，力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”如何根据学生身心发展的特点，采取有效的教学方法，使小学生尽早尽快尽可能多地识字，及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字”的目标．须构建开放的识宁体系，将知识与阅读、生活巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣。帮助学生养成主动识字的习惯。 相似文献
4.
新大纲明确指出，学生是学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。如何在课堂中开展实践活动促使学生主动学习，一个重要的条件是必须让学生在课堂中“动”起来，真正使每个学生都能动脑、动口、动手、动眼、动耳。美国教育学家杜威认为，如果让儿童到学校静坐在教室里，针对一本书反复背诵是学不到一点活知识的， 相似文献
5.
李华 《中国小学语文教学论坛》2014,(1):67-68
《语文课程标准》明确规定：识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点.所以,识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点.在识字教学中要注意教学方式灵活多样,教学组织形式多变,要以直观教学、实物教学为主,教学组织形式可以采用游戏、实物展示等方式并与多媒体等先进教学手段相结合,将识字引入学生的实际生活中去,注重学法引导,让学生主动识字.变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”,建设开放而有活力的低年级语文课堂,从而使单调的识字教学变成培育学生积极主动学习和热情探究的沃土. 相似文献
6.
《语文课程标准》在识字教学方面明确指出：＂要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。＂如何让小学生喜欢学习汉字,拓展他们的识字空间,有主动识字的愿望呢？教师应努力为学生创设自主识字条件,教学要以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会,让学生在课堂教学中活起来,从而使他们愉快地学习、主动地发展。 相似文献
7.
8.
识字教学中应构建开放的教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合起来,激发学生的参与意识,通过活动、竞赛等形式让学生自主识字,在主动探究中创造性地识字,提高学生的识字效率。 相似文献
9.
“识字2”以动宾结构的词组的形式，呈现了练书法、画图画、下象棋，弹钢琴、拉二胡、唱京戏等一系列学生所熟悉的课内外活动。本课呈现的词语，排列讲究，读起来朗朗上口，极具韵味。教学中，要注意利用教材特点，并紧密联系生活，使学生快乐识字。 相似文献
10.
王立华 《中国教育技术装备》2009,(2)
新课标要求思想品德教学,要在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点,以促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目的的教学形式。在教学中如果学生缺乏主动精神,主体作用得不到充分发挥,就会制约教学的针对性和实效性。如何提高课堂教学的效率,促进学生主动健康地发展？关键在于：让思想品德课“活”起来,让学生“动”起来。 相似文献
11.
教学的主体是学生,在教学中能不能让学生“活“起来,“动“起来,这关系到学生能否主动地学习知识,灵活地运用知识,从而避免学生“知多识少,高分低能“的现象.实践证明:把“活动“渗透于学科之中,能变沉闷、呆板、被动的学习为生动、活泼、主动的发展,使学生的素质得到全面的提高.下面以数学教学为例,浅谈自己的一点体会.…… 相似文献
12.
13.
于亚平 《四川教育学院学报》2001,17(11):55-55
活动课从学生的兴趣、需要出发 ,以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有关教育内容及其进程的一种课程形式。如何根据活动课的特点 ,使每一节课都“活”起来 ,让每一个学生都“动”起来呢 ?我在近九年的活动课教学中有以下几点体会 :一、灵活性 ,即以“活”的内容 ,调“动”学生。活动课与学科课不同 ,它不拘一格 ,灵活生动 ,活动的项目众多 ,丰富多彩 ;形式十分活泼 ,容易接受 ;活动课的教学在选择教学内容时 ,必须以“鲜活”的内容 ,调动全体学生的积极性和主动性 ,使学生人人都能参与活动的全过程 ,个个都在活动中得到不同程度的发展… 相似文献
14.
语文实践活动课的开展,可以使封闭的小学语文教学变为开放的教学,扩大语文学习的空间,培养学生的能力,促进学生的主动发展,让小学语文焕发出生命的光彩。一、大渠道中充满生命力社会生活是语文的源泉,也是语文能力形成的土壤。语文课外学习要提倡参加活动,如让学生写日记、办报、演课本剧、开故事会、开辩论会、调查访问等。当然,所有的活动一定要让学生在大环境、大渠道中自主地活动、学习、发展,要让学生在言语实践活动中真正“动”起来。为了调动起每个学生的主动参与性,激发他们的实践欲望,我在班中开展了“我是小小研究员”的活动。我… 相似文献
15.
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。教师要结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,鼓励学生多多实践,让学生获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为学生热情探索知识的热土。 相似文献
16.
在小学阶段,识字是一项重要的教学内容.《语文课程标准》（2011年版）指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点.要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率.”在低年级教学中有大量的识字任务,但学生年龄小,教师不能单一地用听、认、读、写来强化学生认字,要考虑他们的年龄特点,尊重他们活泼好动的天性,用多种方法激发学生识字兴趣,挖掘识字的方法和规律,让他们在兴趣盎然时边玩边学,乐于识字,主动识字. 相似文献
17.
一、培养学生主动识字的习惯1.培养主动识字的习惯。小学生由于年龄小,认知水平和理解能力受限,他们最感兴趣的内容便是与他们的生活相贴近的事物,主动识字的内容与学生所熟悉的生活情境越接近,学生自觉吸收知识的程度就会越高。因此,我在教学中积极创设多种有利于学生主动识字的情景。在课堂教学中引导学生回忆自己在周边环境见过的各种字,与课文相关内容相融合,提高识字的效 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
<正>《义务教育语文课程标准》强调低年级识字教学"要让学生喜欢学习汉字,培养他们主动识字的愿望"。学生一旦喜欢汉字,有了主动识字的愿望,学习就会变得轻松,变得主动。然而对于低年级学生来说,文字是枯燥无味的符号,学起来单调而乏味。因此,激发学生的识字兴趣,教给他们识字的方法,培养他们的识字能力就显得尤为重要。一、激发识字兴趣,让学生愿学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。教师要根据低年级学生独特的心理特点,增强识字的趣味性,使课堂成为 相似文献
19.
“能力是指在实践活动中形成和发展起来的,直接影响活动的效率,使活动的任务得以顺利完成的心理特征,而能力存在于具体的活动中。”中学英语教学的目的,是在巩固和扩大学生知识的基础上,提高学生的听、说、读、写四种基本能力。这就需要我们在教学中,充分调动学生学习英语的积极性,挖掘他们学习英语的潜能,提高他们运用英语知识的能力,为继续英语学习打下扎实的基础。(一)吸引学生,变被动为主动。在现行英语新教材的教学实际中,最根本的问题就是在解决学生听、说的基础上,加强阅读与写作技能的训练。在教学时不能照搬书上固有的模式,应该采… 相似文献
20.
活动课程内容涉及面广，知识综合性强，在教学过程中，应充分体现“以学生的发展为本”的教学思想，重视培养学生的创造性思维和创新意识，发挥学生的主体作用，培养学生的动手、动脑能力，突出“自主性、趣味性、创造性、实践性、非学科性”五大课程特点。一、倡导“自主性”，充分体现“以学生的发展为本”的教学思想。活动课教学要彻底改变老师讲、学生听的“一言堂”、“一人堂”的陈旧模式，让学生在活动中运用自己已有的知识，自主、主动地去探索，去认识某一个对自己来说尚属“新事物”的规律，发现问题，解决问题。这就要求活动课的… 相似文献