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1.
刘立 《基础教育(重庆)》2004,(11):56-57
“三八妇女节”要到了，学校要求每位学生给自己的母亲写封信：当我把这件事告诉学生时，他们当中的大多数都嚷了起来：“老师，我没什么可写的，我不写了行吗?”听了学生的话我的心一颤，对于一个四年级的孩子，母亲已经养了他们12年，倾注了她们全部的爱，在妈妈的节日里，他们却没什么好说的、好写的，这是为什么呢? 相似文献
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在俄国作家托尔斯泰漫长一生的辛勤创作生涯里,撰写鸿篇巨著与给儿童写《识字课本》是放在同等重要位置上的。 1860年,托尔斯泰由国外回来,在住宅的近旁拨出一排厢房,办了一所供农家孩子读书的亚斯纳亚·波利亚纳学校,常常忙得不可开交,顾不上吃饭。他 相似文献
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现在的幼儿绝大多数是独生子女,备受家长的宠爱。有些家长在把全部的爱倾注给孩子的同时,没有注意培养孩子也去爱别人,家长对孩子的情感呈现出"单向输入",而不是"双向交流"。久而久 相似文献
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潘玉玲 《中小学心理健康教育》2008,(12):14-15
家庭,在中国人心目中是至高无上的,父母对孩子倾注了全部的爱,但在亲子互动中导致孩子产生心理问题的事例却是屡见不鲜的。那么,作为父母,我们该如何教育自己的孩子？如何与他们和睦相处,避免给他们带来亲源性心理创伤？本文就此谈几点看法。 相似文献
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周俊根 《语数外学习(初中版)》2010,(3):6-9
【写在前面的话】
《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名传记作家茨威格的传记作品《三作家》中独立成篇的一部分。作者为我们描绘了大文豪列夫·托尔斯泰的“肖像画”,不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,还为我们揭示了托尔斯泰丰富的精神世界,并将之与其所取得的成就进行对比,更加突显了列夫·托尔斯泰平易近人的性格特征。 相似文献
6.
现在的幼儿绝大多数是独生子女,备受家长的宠爱。有些家长在把全部的爱倾注给孩子的同时,没有注意培养孩子也去爱别人,家长对孩子的情感呈现出“单向输入”,而不是“双向交流”。久而久之,孩子只知道获取,而不知去爱别人,不会体谅他人的难处与痛苦。 相似文献
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郭秀娟 《小作家选刊(小学)》2003,(3)
有许多人提倡读名著，我认为名著并不一定适宜每个人；或者说，并不适宜每个年龄段的人。读书还是要从自己的兴趣出发。加西亚·马尔克斯与门多萨有一段对话谈到阅读时说：“人们再次阅读某一位作家作品的惟一原因是喜欢他。所以我喜欢康拉德和圣埃克苏佩里，就是只有他们才具备这样一个特点：他们能够平静描绘现实，把它写得诗意盎然，尽管有时候可能有点俗气。而托尔斯泰的作品在我心目中从来没有占据什么地位。不过，我一直认为，《战争与和平》是迄今写得最好长篇小说。”每个人都有自己的情感敏感区。每个读者也只有在阅读那些与自己情… 相似文献
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文学作品是以情感为前提的．在作者想象中出现的作品世界．就是一个给人以立体感的世界．也是作者倾注全部情感的世界。因此．我们在教学文学作品时．必须把学生的情感调动起来。使之产生丰富的联想．给他们的想象插上五彩的翅膀．使他们思维更活跃,思路更开阔。那么如何提高学生们的想象力呢？ 相似文献
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易莺莉 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z1)
新的《语文课程标准》中对低年段的写话提出要求,但是,一、二年级的两册教材中,却没有安排写话的教学内容。如何来完成低年级“写话”的教学要求?我决定从一年级开始试着让学生通过写日记的方式,让学生练习写话。情境———“写自己的作品集”的确,一年级学生刚开始学习语文,识字量不多,因此,一开始,我的主要目的不是让他们真的能够写出什么,而是要激发他们对写话的兴趣。第一学期初,我先给学生讲了一些作家的故事。告诉他们,当作家要写好多好多的东西,他们写的东西叫作品。之后,我又告诉他们,我们上学了,学习了语文,也能够写好多好多的作品… 相似文献
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鲁迅认为俄国近代文学是中国作家的“导师和朋友”。考察中国现代作家,常常可以发现他们与某个俄国作家的某种联系。有的表现为对某个俄国作家的偏爱,并自觉或不自觉地在艺术上接近之。如巴金选择了屠格涅夫,而茅盾则接受了托尔斯泰的影响。茅盾说:“我爱左拉,我亦爱托尔斯泰。……可是到我自己来试作小说时,我却更近于托尔斯泰”。直到晚年他还明确地说:“我更喜欢托尔斯泰。”在他的创作生涯中,提到托尔斯泰的名字、作品、艺术经验等次数之多,也是罕见的。 本文所要研究的是,茅盾创作和托尔斯泰创作的联系:茅盾与托尔斯泰的创作的共同点表现在什么地方?茅盾在艺术上是如何自觉或不自觉地吸取托尔斯泰的经验的?茅盾在接受托尔斯泰的巨大影响时表现出一些什么特色?在这里有没有表现出茅盾的个性? 相似文献
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安娜与蘩漪形象差异再比较 总被引：1，自引：0，他引：1
田开忠 《牡丹江教育学院学报》2004,(5)
伟大的作家都以自己笔下鲜明动人、具有永久魅力的艺术形象 ,深刻地阐明作品的主题 ,反映时代的风貌。现实主义伟大作家列夫·托尔斯泰和戏剧大师曹禺正是通过“家庭悲剧”———《安娜·卡列宁娜》《雷雨》中具有典型意义的悲剧形象———安娜、蘩漪让人们感受到了强烈的时代脉搏 ,看到了悲剧那“有价值的东西” ,感受到了个性解放的呐喊和痛苦灵魂的呼唤。一早在 1 870年 3月 ,托尔斯泰夫人给姐姐的信中写道 :“小说的题材是———一个不忠实的妻子以及由此而发生的全部悲剧。”托尔斯泰虽把安娜描写为一个受资产阶级思想影响因爱情觉醒而… 相似文献
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狄德罗说：“只有情感,而且只有伟大的情感,才能使灵魂达到伟大的成就。如果没有情感,则无论什么道德文章都不足观了。”作家倾注在作品里的情感使得文学作品具有感染、陶冶人们健康情趣的功能,也就是说,作家在创作时不仅要写出自己的激情,还要写出他们体验到或想象到的各种人物的感情,从而使文学作品产生各种情感感染的作用。如果说文学作品是人的本质力量的对象化,那么,凝聚在作品中的情感也是人的本质力量之一。正是在这个意义上,阿·托尔斯泰在概括文学的作用时才说：“文学的一个总的目的是：从感情上认识伟大的人。”苏联当… 相似文献
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我们必须从新的观点重新分析这些批评文本,现在我们已经说明了托尔斯泰的作品,在它不足的局限内部,就其本身的形式来说是完整的。我们知道,我们正在托尔斯泰作品内部寻找他的作品与历史的联系;但我们不知道这种研究如何进行,也不知道在实际上将处理什么样的材料。在上文提供的阐释中,文本本身仿佛由于它的内容而被取消了。除托尔斯泰作品的特征,我们已经说明了一切。很明显,认识这些作品不等于认识构造这些作品的材料。我们必须把列宁的解释与即将对这位作家作品的界定区别开来。由于策略上的缘故,这种新的描述必须与先前的描述区别开来,尽管它们在实际上是分不开的。列宁那些论托尔斯泰的文章阐述了某些重要概 相似文献
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《鹌鹑》(十册)是十九世纪俄罗斯伟大作家屠格涅夫晚年的作品。当时,屠格涅夫已经住进了法国巴黎的一家医院,他应托尔斯泰的邀请,为俄国儿童留点“纪念”,写了这篇文章。那么,饱经沧桑的屠格涅夫在《鹌鹑》这篇文章中,给孩子们留下了些什么呢?我们可以从两方面来分析这篇课文的中心思想。 相似文献
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在苏联三十周年纪念版(1928-1958)90卷托尔斯泰的著作中,有32卷是他的信件,13卷是他的日记和笔记。在他众多著作中占一半份量的这部份作品,对于大多数作家来说,只能是背景材料,然而,在托尔斯泰的作品中,没有个人与大众的界线,没有文学与生活的界线。文学对于托尔斯泰来说,或许是生活的手段而不是艺术消遣。在开始成名之际,托尔斯泰在圣彼得堡遇到的一个文学家安年科夫(Annenkov),曾写信给屠格涅夫(Turgenev),说他惊奇地发现这个傲慢而固执的人具有“高尚的品德”。安年科夫加着重号的几个字用于托尔斯泰,在俄国作家中是最恰如其分的了。1853年托尔斯泰在 相似文献
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沈永赋 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1990,(3)
在伟大而杰出的古典主义作家中,和农民关系最为密切的,要数列夫·托尔斯泰(1828—1910)了。这个伟大的作家,从1856年写出《一个地主的早景》这一部“用庄稼汉的观点对待事物”(车尔尼雪夫斯基语)的小说起,对农民问题倾注了很大的热情。在以后,特别是在他的晚年,更是和农民保持着频繁的联系和接触。而“描绘农民的生活和思想情绪、寻求改善农民生活处境的方法,是托尔斯泰全部创作的重要内容之一。”托尔斯泰既通过文艺作品,也通过政论、散文等其它体裁的作品,揭露了沙皇政府的暴力机构和法律制度对农民的残酷虐待,描绘了俄国广大劳动人民在地主资产阶级社会里的悲惨命运,表达了俄国 相似文献