共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
在农村义务教育发展过程中,中小学教师是教育教学活动的主体,他们专业发展程度的高低直接影响我国基础教育的质量与未来.要全面有效推动广大农村中小学教师专业发展,切实提高农村中小学教学质量,那么,走校本教研之路无疑是当前最便捷而又富有成效的选择.然而,由于各种主客观问题的存在,当前广大农村中小学的校本教研实践还存在诸多困难,因此,深入探讨校本教研视域下农村中小学教师专业发展的途径,采取有效措施使他们尽快实现专业成长,对于提升农村义务教学质量和深化基础教育改革具有重大的现实意义. 相似文献
2.
吴亚利 《当代教育理论与实践》2014,(10):8-10
教师专业发展是教师专业化的根本。我国广大农村地区的中小学教师作为最前线的教育工作者,其专业水平关系到广大农村地区的教学质量,也是振兴我国基础教育事业的关键。但是多种因素导致我国农村中小学教师整体专业化水平不高,专业知识结构老化,教育观念陈旧,这严重制约着农村教学水平的提高。因此应基于信息技术,在远程教育的同时建立互联网虚拟学习社区,利用复合的虚拟学习环境促进农村中小学教师的专业发展,让优秀的教育资源惠及每一位农村中小学教师,提升农村中小学教师专业化水平,促进城乡教育均衡发展。 相似文献
3.
周红 《开封教育学院学报》2011,31(2):60-62
“教师成为研究者”,是我国教育改革赋予教师的新使命。在我国基础教育课程改革与教师专业发展的时代背景下,深入调查分析农村中小学教师教育科研素质的现状,探索提升广大农村教师科研素质的策略,这是促进农村中小学教师的专业成长,提高办学质量的必然选择。 相似文献
4.
随着我国《中小学教师教育技术能力标准》（以下简称《标准》）的颁布实施,加快推进了我国基础教育信息化进程,促进了教师专业能力发展,特别是农村中小学教师专业水平的提高。 相似文献
5.
基础教育课程改革将我国中小学教师的专业发展问题提到了前所未有的高度．教师的专业成长成为教学质量提高的必要条件。农村中小学教师学历水平偏低．在一定程度上阻碍了教师自身的专业发展．延缓了基础教育课程改革的步伐。以汉语言文学、英语教育专业等与中小学课程教学紧密结合的学历培训．为教师的专业发展提供了有力的支撑。如何在学历培训中将新课程理念的策略与方法．落实到课堂教学中． 相似文献
6.
让中小学教师专业发展又好又快,是实现我国基础教育公平和均衡发展的基础性保障。当前中小学教师专业发展的主题是什么,发展的要求是什么,发展的路径是什么,这些都是摆在各级教育行政部门和校长面前的重要课题。根据中小学教师的职业特质,笔者认为,当前我国中小学教师的专业发展应该重点放在提高其学习力、研究力和执教力上。 相似文献
7.
农村中小学教师专业发展的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业发展作为教育改革、新课程实施的需求现已经成为当今世界的一种潮流与趋势。新一轮的基础教育课程改革更是对教师提出了严峻的考验：“教师要成为研究者”。这一说法的提出对于我国广大农村地区的中小学教师来说是一种不小的挑战。那么怎样使农村中小学教师走好专业发展这条路呢？又怎样才能使农村教师的专业发展永无懈怠呢？本文试通过对农村中小学教师专业发展现状的分析,提出现阶段促进农村中小学教师专业发展的现实有效途径。[编者按] 相似文献
8.
9.
提升中小学教师信息素养是基础教育信息化和基础教育课程改革的必然要求,是促进教师信息化专业发展的有效途径。本文将通过对一所典型农村中学的教师信息素养现状及存在问题进行分析,提出经济欠发达地区农村中小学教师信息素养提升的对策建议。 相似文献
10.
教师培训工作是提高教师队伍整体素质的重要环节,提高农村中小学教师素质又是提高我国农村基础教育水平与质量的基础和保障。该文在实地调研的基础上,研究近几年来西部农村中小学教师培训的基础、现状和存在的问题,并结合调查地区的实际情况提出解决问题的策略,以促进该地区教师培训工作的健康发展。 相似文献
11.
正我国基础教育正由规模发展向内涵发展转变,提升教育质量成为基础教育发展的核心问题。提高教育质量关键在教师,这是一个普遍共识。教师专业成长已经成为许多国家教育研究共同关注的课题和教师教育改革的主流话语,分析中小学教师专业成长问题,揭示中小学教师成长发展的共性与规律,探索中小学教师专业成长途径,对于促进教师专业成长和提高教育质量有一定的积极意义。 相似文献
12.
基础教育课程改革实验工作在安定区全面实施7年来已取得了显著的成效,但是农村中小学与城市相比还有较大的差距.农村教育的发展制约着我国教育的跨越式发展,而农村教师的专业发展制约着农村教育的发展.因此,立足校本教研,探析新课程背景下促进农村中小学教师专业发展的对策,是摆在我们面前的一个重要课题.
一、农村中小学教师校本培训的困境
现有的教师培训重视自上而下的管理,活动内容单调,缺乏弹性与实用性,教师参与的动机较低,培训的模式也多半停留在灌输与填鸭的"接收模式":有能力、有专业的学者是传授者,将其专业知识与技能传授给其他人,致使传授者多半是专家学者,接收者多为一线教师. 相似文献
13.
农村基础教育是我国教育的难点和重点,农村教师专业发展也是我国教师专业发展的重点和难点,是我国教育改革的现实需要和努力方向。农村中小学现代远程教育工程（简称“农远工程”）实施的目的在于促进优质城乡教育资源共享,提高农村教育质量和效益。通过分析农村教师专业发展现状,探讨怎样利用农远工程来促进农村教师专业发展。 相似文献
14.
我国农村中小学教师保障问题由来已久.究其原因主要是:师范院校包括教师进修院校没有树立为农村基础教育,为农村中小学教师服务的意识;基础教育的分层投资管理体系影响了农村教师的引进,限制了农村教师的专业发展;市场化的分配制度很难把优秀师范毕业生分到农村从教.为此,建议把农村基础教育的责任由县提升到省和国家;切实提高农村教师的待遇,改善工作环境,提高其后续发展机会;实行免费师范生制度,确保优秀的师范毕业生进入农村教师队伍;严格执行教师资格证书制度,确保获得资格的教师从教;教师教育院校要切实承担起为农村培养教师的任务等. 相似文献
15.
农村中小学教师工作环境艰苦,工作任务重、压力大,接受现代信息和继续教育机会少,专业发展缓慢,队伍整体素质不高,影响了农村基础教育质量的提高。加强农村中小学教师培训,是农村中小学教师发展提高的必要条件。革新农村中小学教师培训模式,构建适合农村中小学教师发展特点的教师培训模式,是农村中小学教师培训工作者必须研究探讨的理论和实践问题。要切实增强农村中小学教师培训的针对性和实效性,真正体现培训过程中受训教师的主体地位和培训者的主导地位。 相似文献
16.
农村中小学教师是实施新一轮基础教育课程改革的主力军。本文根据新一轮基础教育课程改革对教师发展提出的新的理念和要求,结合农村教师发展实际,探讨了有关农村中小学教师培训的目标、内容、实施和要求,提出应以新课程、新理念、新技术和师德教育为重点,以提高参训教师的思想政治、师德修养、心理素质、教育理论水平、教育教学能力、教育科研能力、现代教育技术应用能力等综合素质,使他们具有高素质、高水平的终身学习能力和教育创新能力,特别是科研和教改能力,进而提高他们实施素质教育的能力和水平为主要目标,以终身教育思想为指导,最终促进农村中小学教师的专业成长和专业发展,使他们能运用新的教育思想和科学的教学手段去指导教学实践,迅速适应二十一世纪我国农村中小学教育教学的发展的观点。 相似文献
17.
农村中小学是中国基础教育的主阵地,音体美学科教师作为农村基础教育的生力军,其职业素质是决定素质教育成败的关键因素。现代教育技术是信息化时代教师专业发展、职业素质提升的重要保障。一、农村中小学音体美学科教师特性1.学科定位学校边缘化、社会边缘化尽管在新世纪明确了全面推进素质教育的总方 相似文献
18.
教师教育要适应基础教育发展趋势 总被引：8，自引：0，他引：8
丁静 《课程.教材.教法》2005,25(4)
基础教育师资队伍整体专业化水平不高,与中小学全面实施素质教育、推行基础教育新课改的现实要求不相适应。如何培养既能满足我国基础教育发展需要,又能不断引领基础教育改革与发展的高素质师资队伍,成为当今我国教师教育领域亟待研究和解决的课题。教师教育作为现代专业教育的一个重要组成部分,必须敏锐把握和主动适应基础教育发展趋势。当今对我国教师教育产生重大影响的基础教育发展趋势包括:教育目标优质化、教育课程现代化、师资队伍专业化、教育手段信息化等。 相似文献
19.
农村教师专业发展的新诉求:师范大学和教师进修学校合作引领 总被引：1，自引：0，他引：1
"以县为主"的教师管理体制背景下的农村中小学教师专业发展在不断跃迁的同时,也出现了许多新问题。为此,师范大学和教师进修学校合作引领成为农村中小学教师专业发展的新诉求,引领的实质是为农村基础教育服务,引领的重点是帮助农村中小学教师确定自我成长方法、选择自修内容和引导他们自我反思、评价;进行教学活动现场诊断矫正,对教师个体和集体的帮扶,引导教师在反思、合作和理论研修中成长。 相似文献
20.
通过对甘肃省2672名农村中小学教师专业发展现状的问卷调查发现,教师专业发展取得了一定的成效,有力地保障了农村基础教育发展的需要,同时也投射出教师专业发展中还存在的务必警惕并正视、反思的若干现象。 相似文献