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生物学科的综合能力是运用生物学知识的能力,即能够掌握生物学科的知识,对所学知识融会贯通,把握住知识间的内在联系,并能综合运用生物学知识多角度、多层次地分析和解释自然界和社会生活、生产实践中的生物学问题。要具备上述生物学科的综合能力需要从以下几方面做好:建构学科知识网络,培养综合能力;发散思维,培养创新精神;学习科学的研究方法,严谨实验设计,培养科研精神;运用生物学知识解决现实问题,培养实践能力;研究各科知识交叉点,培养跨学科综合能力。 相似文献
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戴娜莲 《湖北大学成人教育学院学报》2012,30(2):64-67
基于对词汇能力与语言综合运用能力内涵的讨论,依据现有研究结果,对词汇能力与语言综合能力的相关性进行了探索分析。研究发现词汇能力与语言综合运用能力两者相关;词汇广度知识和深度知识均可有效预测语言综合能力,其中词汇深度知识对语言综合能力的预测力强于词汇广度知识。此结论对于大学英语教学有着重要的启示。 相似文献
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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用 相似文献
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2009年的高考山东卷理科综合生物试题比2008年更基础、更灵活、更重视能力考查,并且试题难度适中。今年试卷难点不在知识,而在能力考查方面,如分析问题的能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用知识的能力。简答题加大了理论联系实际的考核力度以及知识的综合运用能力。 相似文献
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促进高中学生物理能力发展,给学生以后学好物理知识并且真正运用物理知识打下扎实基础是高中物理教学的终极目标,然而要实现这一目标最关键的是培养学生综合学习物理的能力。当学生将所学的高中物理知识真正掌握并且会运用时,学生综合运用物理的能力也就随之提高。本文简要谈谈在高中物理教学中培养学生综合能力的方法。 相似文献
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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言。语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。 相似文献
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英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等要素整体发展的基础上。其中,语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题。由此可见, 相似文献
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张强 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(5):40-42
在计算机教学中要突出综合知识运用能力的培养。在解决编程的同时强调基础课的重要性和强化知识的综合运用能力。将不同的课程的知识点有机地结合起来可以加深学员对所学知识的理解。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(实验)》指出,高中英语课程的总目标之一就是“培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。”由此可知.听说能力作为语言技能则是形成学生综合语言运用能力的重要基础之一。这种能力同时也是普通高考英语必考内容之一。 相似文献
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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。其中语法是语言知识重要组成部分。新课程标准强调初中英语教学就是在语言实践中运用语言知识。然而七年级学生已有的词汇量、认知能力、想象能力以及逻辑思维能力比较有限,再加上没学习过语法。如果还是按照传统的教学模式讲解. 相似文献
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通过设计和实施教学实验,验证了SPIC教学模式在提高学生英语综合应用能力中起到了明显的效果。该模式在肯定了教师指导地位的同时,充分发挥学生学习的主动性,提高了学生的学习兴趣,在培养学生语言综合应用能力方面具有积极效果,对于英语教学具有重要的借鉴意义。 相似文献
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学生解决问题能力的培养是数学教学过程中的重点和难点。在数学学习过程中,学生只有具备较强的解决问题的能力,才能将自己所学的数学知识联系起来,并应用到解题过程中。教师可以通过创设生活化教学情境、激发学生求知欲望、开展实践教学活动等方式,促进学生对知识的吸收和利用,帮助学生将知识转化为解决问题的能力。 相似文献
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电工电子技术课程双语教学的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
本文阐述了电工电子技术课程双语教学的必要性,对电工电子技术采用双语教学所必需的条件,教学规律和方法进行了探索与实践。教学结果表明,展开该专业基础课程的双语教学对于后续专业课的双语教学及为培养以工程技术专业知识为主体的双语人才打下了良好基础。 相似文献
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为提升学生的知识集成能力和整合创新能力,针对"运营管理"课程传统教学中存在的"知识点分散、理论与实践脱节"的困境,应用质量功能展开产品设计工具(QFD),分析了支撑学生能力培养的学习需求和项目特性,构建了"运营管理"课程整合实践项目的质量屋模型,并基于该模型找出了实践项目的关键特性。教学实施效果表明,基于QFD工具设计的"运营管理"课程整合实践项目,能够激发学生学习潜能,提升学习的积极性和主动性,培养知识整合应用能力与实践创新能力。 相似文献
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龙梦晴 《湖南广播电视大学学报》2007,(2):77-78
ERP是从MRP发展而来的新一代集成化管理信息系统,本文介绍ERP实施企业库存产品管理的一些基础知识,分析了ERP实施企业库存产品管理中存在的问题,并提出相应优化对策。 相似文献
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赵凤媛 《山西广播电视大学学报》2004,9(6):104-105
学习和贯彻《著作权法》不但是依法治国,尊重知识、尊重人才的需要和体现,而且更是办好期刊的基石和保证。强化期刊编辑人员的法律意识和加强著作权法知识的学习,是提高编辑业务素质和水平的重要内容。 相似文献
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陈萍 《湖南广播电视大学学报》2008,(4):56-57
会计专业课程实践教学作为沟通理论知识与操作技能之间的桥梁,在教学过程中具有举足轻重的作用。然而在课程实践教学中存在着对实践环节的忽视、教材内容陈旧、监控手段和实践指导教师缺乏等方面的问题,重视并有针对性地提出解决问题的方法是提高会计专业课程实践教学水平的重要途径。 相似文献
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