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1.
师生关系是教育教学过程中最基本的关系.新时代呼唤师生关系突破传统,实现重构,建立良好师生关系新模式——"师生共同体".当前,校园师生关系主要存在以下问题:师生关系事实上的不平等、不民主依然存在;便捷的网络社交方式降低了师生面对面交往意愿;师生间不和谐现象有增无减;师生共同学习成长意识淡薄.建构"师生共同体",可以采取以下措施:建构平等、民主的师生关系;减少网络依赖,促进师生交往;教师持续改善,促进师生和谐;密切师生沟通交流,实现共同目标. 相似文献
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构建宽松、和谐的师生关系,是"师生成长共同体"的健康发展前提。构建快乐、高效的学习生活,是"师生成长共同体"的健康发展目的。构建科学、严肃的评价机制,是"师生成长共同体"的健康发展保障。 相似文献
3.
《中学政治教学参考》2017,(24)
生命教育视域的师生关系基于师生人格尊严平等,是超越血缘关系的教养关系,是无利害、超功利的生命主体间性关系,是师生在教学情境中相遇而结成的学习共同体、生命成长共同体和命运共同体,是对主客对立师生关系的超越,对功利性师生关系的否定,对师生关系真谛的揭示。 相似文献
4.
“师生道德发展共同体”不仅是和谐教育德育实践方法的实践与延伸,更是和谐教育德育的升华。“师生道德发展共同体”是一个实现有差异的发展的道德学习共同体,它的基本单位是团队,而不是个人。作为教育工作者,我们要秉承和谐教育中德育教育的基本精神,要充分关注与维护学生作为道德成长的主体,确立起师生道德成长的认同感与归属感,通过构建师生道德发展共同体,教师与学生互相对话、集体交流,共同成长,共同接受一种“道德锻炼”,从而不断建构完整的道德发展蓝图,为孩子们生命的和谐、自由、幸福成长奠基。 相似文献
5.
中小学共生与共长师生关系是一种新型的师生关系,指师生间基于民主、平等和对话,构建起互利双赢、共存共荣的“命运共同体”。在此“命运共同体”中,师生双方共同学习、共同实践、共同发展。本文拟从共生与共长师生关系的基础、形成过程、表征等方面阐述这种新型师生关系的独特意蕴。 相似文献
6.
"师生共同体"的提出旨在将教育活动中的师生关系构建为一种互动的、稳定的主体间性结构.高校"师生共同体"构建,既是高等教育研究学理逻辑下的必然趋势,又是目前我国高校发展现状下的改革之举.具体教改举措包括,将高校教育管理体制改革、课程建设、教育教学方法改革协同起来,以开放性体制呼唤师生主体性回归,用课程建设搭建师生"双主体"间性载体,提升教育教学方法,引领师生共同成长. 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2018,(2)
构筑书院导师与学生共同体,有助于实现师生的良性互动机制,有助于培养学生个性化发展,有助于实现全人教育.书院导师与学生共同体的现实困境是师生身份等级的制约、师生共同愿景的缺失和师生关系的疏离.探索书院导师与学生共同体的培育路径,要加强制度建设,提供支持性保障;开展研究性学习,构建师生学习共同体;加大学生问责权重,健全书院导师考核机制;利用网络信息技术,构建多元学习交流. 相似文献
8.
良好的师生关系的基本特征是民主平等、尊师爱生、心理相客、教学相长.建立良好的师生关系,必须实现教师主导型和学生能动性的有机结合;改进师生交往方式;建立学习共同体,增强师生的归属感;形成师生的互动反馈机制;教师要平等地对待每一个学生. 相似文献
9.
以人为本是科学发展观的核心,是科学的人才观的重要内涵.两者紧密联系,互相影响.发展离不开人才,人才决定发展.通过实证研究确认了符合科学发展观规律的“师生成长共同体”的构建必要性和评价机制,指出“师生成长共同体”是发挥大学生个性和教师成长两者互促发展互携进步的有效单元. 相似文献
10.
从“主体间性”看有效课堂教学 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从对新型师生关系中学生主体地位的理解,师生互为平等主体、教师要充分尊重学生的主体性,教师要以发展的眼光看待学生的成长,教师要着眼于培养学生主动建构自己的主观世界,师生间的交往是一种生命成长的过程等角度分析“主体间性”下新型的师生关系对课堂教学有效性的意义。 相似文献
11.
戴国祥 《读与写:教育教学刊》2009,6(1)
在思想政治课的课程改革中,改变师生关系是焦点.通过互动,重建和谐的、民主的、平等的师生关系是思想政治课教学改革的重要任务.传统和严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此间将形成一个真正的"学习共同体". 相似文献
12.
戴国祥 《读与写:教育教学刊》2008,5(3):103-104
在思想政治课的课程改革中,改变师生关系是焦点.通过互动,重建和谐的、民主的、平等的师生关系是思想政治课教学改革的重要任务.传统和严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此间将形成一个真正的"学习共同体". 相似文献
13.
在学校班级管理中,通过主体间的对话方式可以培养学生良好的道德情操和发展学生的内在潜能。通过师生间与学生间的平等,对话实现师生、生生之间的相互影响、相互补充,从而达成共识、共享、共进,使师生形成一个真正和谐的“共同体”。因此说“,平等对话”将成为新时期学校班级管理的灵魂。一、平等对话是班级管理的前提在班级中,为了将管理落实到位,师生之间、生生之间的对话必须是发自内心的交流,必须是心灵的平等对话。1.沟通师生关系,鼓励学生敢于对话。心理学家詹姆斯说过“:人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”可见,教师信任学生是… 相似文献
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没有良好的师生关系,教育的最终目的和眼前目的都将落空。建立良好的师生关系,需要师生双方共同的努力,但起主导作用的是教师对待学生的态度。因为学生如何对待教师往往取决于教师如何对待学生。优化师生关系是高校完成教育使命的首要选择。良好的师生关系有利于优化育人环境,有利于增强德育的可接受性。一、良好师生关系的基础:确立以学生为主体的“学生观”确立以学生为主体的“学生观”,是建立良好师生关系的基础,从而有意识地改善学校的育人环境,营造尊重学生、关心学生、爱护学生、有利于他们身心健康成长的文化氛围。所谓“学生观”,… 相似文献
15.
师生关系一直是教师专业发展的一个重要方面。为了促进师生关系的和谐发展需要建立成长型的师生关系。成长型的师生关系是指教师和学生在学会终身学习和发展的过程中共历共享成长的一种新型师生关系。建构成长型的师生关系需建立师生间的相互信赖,拓展师生成长的互动层面,建设师生成长的互动环境,丰富师生成长的互动方式等。 相似文献
16.
姜海斌 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(10)
一、从师生关系看教师的角色转换
传统意义上师生关系可以用“传道、授业、解惑”来形容,这既不符合学生的心理发展特点,也不利于社会的发展,必须加以改变。在新课程中,我们要把传统意义上的教师教和学生学,逐步转变为师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,从而使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。 相似文献
17.
肖平 《新疆教育学院学报》2006,22(3):13-15
新课程改革的关键是能否在课堂教学中形成一个真正的“学习共同体”,师生互教互学、相互影响、相互补充,达到共识、共享、共进的完美境地。笔者根据教学实践,从整合教学信息、调整教学策略、突出教学个性、创新师生关系、重视学生评价等方面,对“学习共同体”的形成进行了论述。 相似文献
18.
一、从师生关系看教师的角色转换
传统意义上师生关系可以用“传道、授业、解惑”来形容,这既不符合学生的心理发展特点,也不利于社会的发展,必须加以改变。在新课程中,我们要把传统意义上的教师教和学生学,逐步转变为师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,从而使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。 相似文献
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当今的社会是“以人为本”的社会,“对话”已成为人们普遍追求的状态。教学是传承社会精神文化的主阵地,因此,“对话”教学是教育的与时俱进,是教师和学生两类主体“交互作用”形成的“师生学习共同体”。师生学习共同体是对单向的、线性的“Tellin——Listening”式的传统教学模式的反思与超越,是一种非线性的、立体的教学形式,是师生共同成长的教学组织。 相似文献
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教师与学生在教学场域中构成"命运共同体的关系",但是在社会现代化转型过程中,师生关系面临着各种各样的危机,对于构建和谐师生关系、推进课堂教学实效性存在一定的影响.而我国儒家教育思想中有着丰富的师生关系应有的内涵规定,转化儒家关于师生地位、交往、认同情感等方面的教育思维,对化解现代社会师生关系危机、构建"师生命运共同体"... 相似文献