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新课程强调学生是教学的主体,对于高中数学也是如此,数学知识的学习应该是探究、生成的过程.那么数学知识如何生成呢?教师在生成性课堂中又起到怎样的作用呢?本文就高中数学这个学科如何开展生成性课堂教学模式,谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践.一、转变观念,做学生数学学习的合作者、示范者传统的教学活动把“教学”和“教研”彼此分离,教师的主要任务就是教学.新课程要求教师成长为专家学术型的教师, 相似文献
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随着新课标的推行,学生在学习中的主体地位得到凸显,在教学活动中学生的主动性也得到重视.学生在学习过程中及和教师进行互动交流时都会产生很多新问题,这些问题被称为生成性教学资源.它是一种动态性的资源,并不是预先设定好的.教师可以结合学生学习的具体情况,对他们的思维能力、逻辑能力等进行开发与培养,从而从根本上优化课堂教学,提高课堂教学的效率.但是,在传统的高中数学课堂中,许多学校对生成性教学资源的关注度不高,或没有充分地利用.教师经常采用“题海战术”来强化学生的数学知识,造成了学生的思维定式,严重影响了学生的全面发展.因此,本文主要就高中数学生成性教学资源的开发和利用有关问题进行简要分析. 相似文献
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娄大江 《试题与研究：高中理科综合》2020,(27):0162-0162
在高中数学教学中培养学生的合作学习能力要求 教师转变以往的课堂教学模式,以学生为主体,引导学生通过 小组合作学习掌握更多的数学知识,营造高中数学课堂的浓郁 教学氛围,促进高中数学课堂教学效率的提高。基于此,本文 针对高中数学合作学习中存在的问题及对策进行探讨分析,以 供参考。 相似文献
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所谓预设，就是教师在高中数学课堂教学中，通过提出相关问题，给学生提供了一个切入点，从而促进其数学思维的发展，更好地掌握数学问题.而生成就是学生针对这一切入点，产生了自己所掌握的数学知识.本文以“探究‘椭圆中的一组性质’”课程为例，结合教学实践，对高中数学课堂预设与生成之间的关系进行了探究. 相似文献
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在推行高中新课程改,实施素质教育的形势下,如何构建高效互动的高中数学课堂,提高课堂教学效果是广大高中数学教育工作者研究的重要课题。那么,如何构建互动高效的高中数学课堂,提高课堂教学效果呢?本文,教者将结合自己在教学改革中的实践谈以下几点认识。一、深入了解学生,做到因材施教传统观念下的高中数学课堂教学中,教师更多的是关注学生掌握数学知识的程度,教师更多的是关注向学生传授数 相似文献
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奚福芹 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):104-106
在素质教育不断发展并完善的大环境下，国家与社会更加注重对学生核心素养的培育，对教师的课堂教学也提出了更高的要求．在课堂教学中，教师的语言表达能力与课堂质量以及学生的学习体验有着密切的关系．尤其是在高中数学课堂教学中，教师通过风趣又不失严谨的课堂语言，可以大幅度活跃课堂氛围，带动学生对数学知识的学习兴趣，提高学习效率，从而促进学生数学素养的培育．文章从核心素养下高中数学课堂语言应用的意义出发，对其策略进行了探索，希望为教师教学提供参考． 相似文献
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邓美玲 《中学数学研究(江西师大)》2015,(3):6-10
在即将实施文理不分科的新形势下,高中数学教学呼唤更具有人文性和科学性的精彩课堂生成.成功的课堂生成要求教师对整堂课应"以学定教",即以学情为基本出发点,合理使用教材,优化课堂设计,让课堂教学在师生互动中,不断创造出新的教学"生长点",使学生对学习一直保持积极的情感体验,良好的求知欲和探索欲.本文结合教学案例,就高中数学优化设计的策略及促使课堂精彩生成中的若干问题谈谈自己粗浅的见解. 相似文献
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章建东 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
数学教学就是让学生学习数学知识,并在学习数学知识的同时,让学生不断地体会和领悟其中的数学思想方法,从而潜移默化地提高自身的数学素养.让学生自主地思考并有效回答教师所提出的问题是有效性课堂教学的重要途径.教师在高中数学有效性课堂中应如何创设数学问题? 相似文献
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齐苗苗 《试题与研究：高中理科综合》2021,(3)
在高中科学学科的课堂教学活动中,教师对于数学课堂中教学方法的创新工作应建立在核心素养教学理念的基础上,让学生对于数学课程中知识内容的学习能够在满足核心素养的要求中完成。教师在数学课程的课堂教学实践中,对于教学的根本需求和对于教学进行改革中的思想要求必须进行有效了解,利用教学方式和策略的不断创新和完善,能够为学生提供具有优质性的数学知识学习环境和平台,强化学生的整体学习效果。本文针对核心素养教学理念背景中高中数学课堂教学的策略进行了分析和探究。 相似文献
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