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心理健康教育课程教学是学校心理健康教育的有效方式之一,当前,心理健康教育课程教学在课程理念与教学目标、课程教学资源与课程实施等方面仍存在许多现实问题。依据心理健康教育课程教学的有效性特征,构建科学、有效的心理健康教育课程体系、与课程教学目标相适应的教学模式和方法体系以及学校、家庭、社会"三位一体"的教育体系是提高心理健康教育课程教学有效性的基本策略。 相似文献
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课程思维是围绕课程而展开的思维活动。它是对课程的各个重要环节进行思考的过程。与教学思维相比,课程思维是上位性、根本性的,教学思维是下位性、实操性的。课程是学校教育的载体和内容,它规定学校"教什么",教学是学校教育的过程与手段,它规定学校"怎么教";课程是教学的方向或目标,教学是课程实现的手段和方法。传统的教学只有教学思维,没有课程思维。这是因为传统的课程管理体制割裂了课程与教学的关系,课程成为政府、专家、学者的"专利",成了在教学过程之前和教学情境之外预先规定好的东西,教师则被排斥在课程之外,只能埋头于教学层面"拉车"。长此以往,只问教 相似文献
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心理健康教育课程的有效性教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
心理健康教育课程教学是学校心理健康教育的有效方式之一,当前,心理健康教育课程教学在课程理念与教学目标、课程教学资源与课程实施等方面仍存在许多现实问题.依据心理健康教育课程教学的有效性特征,构建科学、有效的心理健康教育课程体系、与课程教学目标相适应的教学模式和方法体系以及学校、家庭、社会"三位一体"的教育体系是提高心理健康教育课程教学有效性的基本策略. 相似文献
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陶行知生活教育理论对我国启智生态课程的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
陶行知生活教育理论对我国智障者生态课程有很大的启示作用.本文主要介绍了陶行知的"生活即教育"、"社会即学校"和"教学做合一"的生活教育理论,及其对我国生态课程中智障者同学校、社区和家庭的密切关系. 相似文献
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朱永新 《中国教育科学(中英文)》2014,(2):145-169
课程与教学是一组极为重要的范畴。围绕课程与教学的关系,传统的大教学论和大课程论都存在着将两者"割裂"和"错位"的表征,致使课程与教学"两张皮",互不相干。显然,这背离了教育教学的一般规律,也消解了两者的内在逻辑。课程是以家庭教育为根基、学校教育为主干、社会教育为辅助、自我教育为根本的全方位全过程。卓越课程是以最大程度地... 相似文献
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"教学做合一"是现代著名教育家陶行知先生教育理论体系中的方法论,是其教育思想的核心.文章针对目前中职学校课程改革,结合南通市中等专业学校(以下简称"我校")平面设计课程教学实际,谈谈教学做合一对中职平面设计教学的指导意义. 相似文献
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中职学校的"三创教育"是创意教育、创新教育以及创业教育的简称。中职学校开展"三创教育"是职业教育课程改革的要求,是中职学生全面发展的需求。中职学校要大力挖掘"三创教育"资源,丰富教学手段,鼓励和扶持学生创新、创业,在推动职业教育课程改革的同时,播下学生创新和创业的种子,促进学生的创新化发展。 相似文献
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徐学海 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):74-75
提高专业素质课程教育教学质量,培养高素质劳动者和技能型人才,是中职学校面临的重要课题。推行理论实践一体化教学,创新职业素质课程教学方法是破题的有效途径,学校在这方面做了有益的探索,总结出在职业素质养成的课程教学中,进行"三阶六步"环状课程教学,取得良好的教育教学效果。 相似文献
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临沭县第一初级中学位于临沭县城育新街东段,是一所环境优美、教育成果丰硕的现代化学校。近几年来,学校以教学手段的现代化,促进教育教学观念的现代化,让课程实施搭上现代教育技术的"快车",实现了教育教学质量和办学规模的超常规发展。先后荣获"山东省教学示范学校"、"山东省规范化学校"、"山东省电教示范学校"、"临沂市义务教育优秀学校"、"临沂科普示范学校"、"临沂市校本教研工作先进单位"、"临沂市文明单位"、"临沂中小学德育工作先进集体"等几十余项荣誉,深受家长与社会好评。 相似文献
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北京市立新学校提出"课程育人"理念。学校创新教育教学管理方式,建立"校务委员会",实行以学校教育教学领导为年级主管领导的年级负责制:成立"课程委员会",提升干部教师的"课程育人"能力。学校实施激励德育,唤醒学生的成长自觉:打造"魅力课堂",激发学生学习的"精气神";"课程委员会"为"课程育人"提供智力支持。 相似文献
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一、化学校本课程开发的意义1.开发化学校本课程,可以超越狭隘的课程内容,让师生的生活经验进入化学校本课程的教学过程,让教学"活"起来。2.开发化学校本课程,可以改变学生在教学中的客体地位,从被动的知识接受者转变成为知识探究和意义建构者,从而激发学生的学习积极性。3.开发化学校本课程,可以开阔化学教师的教育视野,转变化学教师的教学行为,从而更好地激发教师课程开发的能动性和创造性。 相似文献
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正一、校本课程与学生个性发展的关系(一)校本课程校本课程是20世纪70年代在发达国家开始受到广泛重视的一种课程形式,其概念的正式提出皆可以追溯到1973年的爱尔兰阿尔斯特大学召开的"校本课程开发"国际研讨会上。它是由学校根据教育教学理论,结合学校教育教学的实际和学生发展的需要,自主开发的课程,它与国家课程是一种相辅相成、互为补充的关系。(二)学生个性"学生个性"是指学生身心、意志、品质、 相似文献
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《中国德育》2013,(17):2
潍坊广文中学遵循教育规律和人才成长规律,重视教育教学创新发展,不断探索素质教育具体实施模式,走出了一条适合学校特色、教师特点、学生特长的"适才教育"之路。适才教育,即"为每个学生提供适合的教育"。包括两个基本要义:"因材施教",全力提供适合每个学生成长的教育;"因需而教",全面奠定适应各类人才发展的基础。具体开展有五条途径:学生适学,教师适教,全员适位,家庭适导,学校适所。在践行"适才教育"的道路上,学校构建学科课程生本化、活动课程个性化、学校课程特色化"三位一体"的多元课程体系。其中个性化的活动课程成为德育的主要载体。学校不仅将活动课程化,还将活动个性化、精品 相似文献
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本文所指的高校艺术素养课程,是指面向高校全体学生突出"素养"教育的公共艺术课程.它涵盖<学校艺术教育工作规程>中所指的"学校艺术教育工作"各方面,即艺术类课程教学,课外、校外艺术教育活动,校园文化艺术环境建设. 相似文献
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张建 《语数外学习(高中版)》2014,(3):80
正在教育现代化的背景下,信息技术与课程的整合已成为教育教学领域中一场深刻的革命。关于信息技术与课程整合,国内外存在"大整合论"和"小整合论"的说法。"大整合论"主张将信息技术融入到课程的整体中去,改变课程的内容和结构,变革整个课程体系,创立信息化课程文化。"小整合论"则主张将现代信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学中。本文拟从"小整合论"的角度,谈谈高中语文课程与现代信息技术整合的现状和改进的做法。一、高中语文课程与现代信息技术整合存在的问题(一)部分教育主管部门和学校领导对信息技术与课程整合的趋势和作用认识不足,行动不够有力。学校虽置 相似文献