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本文论述了在普通音乐教育中应注重学生音乐审美能力的培养,分别从为什么在普通音乐教育中应注重学生审美能力的培养,通过哪几个途径对学生的音乐审美能力进行培养以及在普通音乐教育教学中培养学生音乐审美能力的注意事项方面进行了阐述. 相似文献
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音乐教育不仅是对音乐专业能力的培养,更是一种人文教育,其根本目的在于自我认识的提升和对音乐精神的探索.缺乏内在精神的音乐是没有灵魂的,是不会有长远发展的."剑桥式"音乐教育的发展举世瞩目,培养出大批世界顶尖音乐人才,这与其音乐教育中的文化传承理念有着密切的关系."剑桥式"音乐教育理念对我国音乐教育的启示:合理设置音乐课程,发展可转移音乐教育,理性对待传统文化并发展文化自信,多元化发展. 相似文献
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相晓琴 《商情·科学教育家》2013,(26)
音乐本身就是创造,创造精神的培养应体现在教学的全过程中.在音乐教学中,教师要注重创设思维情境,激发学生思维兴趣,鼓励学生求异思维,使学生创新思维得到很好培养.音乐教育对学生各项能力的开发作用不可低估,所以我们在音乐教学中要把课堂教学抓好抓牢,音乐教育在发展学生的智力、培养多方面能力方面,具有其他学科所不具备的优势.因此,要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中. 相似文献
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本文从工科院校音乐教育的角度,提出工科院校的音乐教育在培养学生审美能力的同时,还要注意工科学生的形象思维能力培养,从而使作为创造性思维能力所必须的抽象思维和形象思维得到均衡发展.对工科学生的形象思维能力培养,主要通过在音乐教育教学过程中,依据音乐艺术和音乐教学的规律及工科学生的特点,对联想和创造性想象的能力培养来体现. 相似文献
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翟英超 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(7):153-154
开发智力是近年来世界教育改革的新动向,而音乐教育恰恰能极大地促进智力的发展.当然,不能把音乐局限于此,还应最大限度地发挥其巨大作用.在音乐方面,新大纲对从前的教育目的做了较大的修改和调整,突出了情感、态度与价值观,关注学生终身学习音乐的愿望和能力,培养和发展学生的音乐兴趣、爱好,为其终身学习音乐和全面发展奠定基础.新大纲的修改突出了音乐的人格化、情感化,把音乐与学生的距离一下子拉近了.因为音乐与人最具"亲缘关系". 相似文献
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音乐和音乐教育是伴随着人类文明的产生而产生，并且随着社会的进步在不断发展的，而音乐教育与德育目标的一致性，为音乐教育中德育的渗透提供了可行的前提。音乐是一种情感艺术，音乐教学是培养学生对音乐艺术的审美感受能力、审美表达能力和审美创造能力的基地。音乐是一种奇妙的语言，无时无刻不在抚慰着人们的心灵。生动、具体、形象的教学，... 相似文献
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尹学毅 《湖南科技学院学报》2006,27(3):230-231
《音乐课程标准》的颁布与实施，给我们带来了全新的音乐教育思想。作为培养中小学音乐教师的摇篮，高师的音乐教育也应该进行改革，应该针对中小学音乐教师的职业特点与需要，重点培养高师学生的专业能力、方法能力和社会能力，使高师的音乐教育跟上时代步伐，培养出深受社会欢迎的实用型人才。 相似文献
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音乐教育是通过感受音乐、表现音乐,使学生主动参与到音乐的教学中,并学习最基本的音乐文化知识和技能技巧,从而培养学生的音乐兴趣和爱好;提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力,为学生终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力打下坚实的基础. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
义务教育阶段的音乐课程不仅是为了培养学生的音乐技巧,同样是为了实现学生们"德、智、体、美、劳"全面发展的教学目标。面向所有学生,启发每一个学生潜在的能力,培养学生对音乐的兴趣爱好,让学生享受音乐才是音乐教育的最终目标。 相似文献
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音乐作为一种艺术,其本身蕴含着许多的规则,比如外在的节奏、音高,内在的文化理念等,因此加强音乐教育一方面能够引导学生感受音乐,愉悦心情,感受到音乐带来的美好;另一方面音乐教育可以引导学生有针对性的去感受音乐的创作背景和蕴含的文化含义,提高音乐想象能力和音乐创造能力,同时也可以促使学生更好的了解中国的传统文化,增强民族凝聚力.本文在此背景下提出了音乐教育的社会作用,主要阐述了音乐的发展历程和社会功能,旨在使人们更好的了解到音乐教育的积极作用,从而更好的促进音乐教育的发展. 相似文献
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中学音乐教育是小学音乐教育的继续和发展,其目标在于培养学生有表情地歌唱和音乐的感觉能力,通过音乐形象培养学生的理想,陶冶学生的高尚情操,启迪他们的智慧,使其身心得到健康地发展。流行音乐以其浓烈的时代气息,通俗上口的旋律更容易吸引中学生的注意,将有助于中学音乐教育目标的实现。 相似文献
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随着社会及学校对音乐专业人才的需求日益提升,培养具有人文素养的音乐人才成为高校的重要任务.高校的音乐教育不能再局限于专业知识的传授,更要加强对学生人文素养的培育,使学生成为全面发展的音乐人才.本文基于人文素养对高校音乐教育的路径进行了探究,主要分析了人文素养在高校音乐教育中的价值、人文素养视野下高校音乐教育的现状以及人文素养视野下高校音乐教育的路径,以期我国高校音乐教育培养出更多全面发展的优秀人才. 相似文献
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《全日制义务教育音乐课标准(实验稿)》的颁布,明确地把审美和情感教育确定为音乐教育的核心。因此．重新构建高师音乐教育专业的专业课程是非常必要的。新课程体系建设要以实现《基础教育课程改革纲要(试行)》要求为前提．以设计为学生提供投入少、收获大的教育教学服务方案为思路．以培养学生的创造能力．提高学生的人素质．培养学生终身学习能力．实现学生教育教学能力的个性化发展为目标．以实现课程资源社会效益最大化为原则． 相似文献
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高中的音乐教育能够提升学生的音乐素质,随着音乐教育方式的转变,音乐欣赏课教学也逐步得到了重视。高中音乐欣赏课教学要更好的发展下去,就需要教师在音乐教育工作中激发学生对音乐的欣赏兴趣,逐渐培养学生的欣赏能力,才能逐渐提高音乐欣赏课的教学效率。 相似文献
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正现在,人们普遍认识到普通学校音乐教育的目的不是简单的向学生灌输几条乐理规则,也不是让学生仅仅学会唱几首歌、跳几只舞,而是要通过培养学生的音乐兴趣和发展学生的音乐能力,为每一位学生终身热爱音乐、热爱艺术和生活打下良好的基础,培养学生欣赏和参与音乐生活的能力,从而使学生接受音乐文化,同时其情感、人格和智慧也得到完善。新的音乐课程标准旗帜鲜明地提出音乐教育要以审美为核心、以学生为中心、以兴趣爱好为 相似文献
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<全日制义务教育音乐课程标准>里,明确提出音乐课程属于人文课程,音乐课程的目标是要提高学生的审美能力,发展学生的创造思维.使之形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础.本文从"我国当代学校音乐教育的历史回顾"、"<音乐课程标准>的教育理念和主要特点"两个方面作了论述. 相似文献
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黄敏霞 《黄河之声(科教创新)》2017,(1)
音乐教育与其他学科类教育不同,音乐属于艺术范畴,音乐教育在培养人的创造力方面有着特殊的作用,对于整个教育体系起到重要的作用和影响。在进行音乐教育之前要充分了解音乐教育与开发学生创造力之间的关系,正确处理好两者之间的联系有利于实现音乐教育的最终目标,通过音乐教育帮助学生提高音乐素养的同时,还能有效的激发学生的内在潜力,开拓学生的创造力,从而为社会培养具有创新型的人才。 相似文献