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1解读＂木桶理论＂1.1传统＂木桶理论＂含义现代管理科学中的木桶理论是说：一个木桶由许多块木板组成,木桶的盛水量不是由最长的板决定的,而是由最短的板决定.在中小学教育中,该原理一直被奉为学校管理及教师教育学生补习弱势科目的圣经.1.2新＂木桶理论＂相较于传统管理学中的木桶理论,新木桶理论内涵更加丰富,主要包括三个方面的... 相似文献
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对木桶理论迁移到体育教学中的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋丰 《成都教育学院学报》2002,16(6):45-46
把木桶理论迁移到对人的教育和对人的评价时,就背离了素质教育的宗旨,否定了人的优势特长对社会发展的 作用和贡献。因此,体育教学中首先要发现发展学生个体的特长和优势,抛弃木桶理论在体育教学中重视短处、否定长处的 思想桎梏,正确理解学生的全面发展。 相似文献
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在教学过程中,很多特殊的效应会影响师生关系和教学效果。这里仅就其中的几种效应作简要的分析。木桶效应这种效应是指学生的发展在某一方面比较差时,必然影响到其他方面。从而阻碍了学生的全面发展。它之所以被形象地比喻为“木桶”,是因为“木桶”通常由几块木板合拢而成,如果木板的高度不一,木桶所能容纳的水的水位就不可能和最高木板的高度相同,而是平于最低一块木板的高度。木桶效应揭示了学生素质教育的全面性和完整性。它要求教师 相似文献
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"木桶理论"是指木桶水容量的多少取决于最短的那块木板.这个理论对木桶的容量大小来说是正确的.但这个物理上的容量理论用在教育上,去评价学生,培养人才就是不正确的.现在我们仍有些教师自觉不自觉地在教育教学中用这个理论去要求学生,把它作为评价学生甚至当作衡量人才的尺度,把学生的各种知识和能力当作组成木桶的木板,由此推断出一个学生的最终能力和成就取决于他最无能为力的那门知识和技能,而学生某些方面的特长和优势就像木桶最长的木板一样,对木桶的容量毫无贡献.教师在教学中不注重发掘学生的特长和优势,发现他的闪光点,而是紧紧盯住学生的缺点和不足,教师在教学中不注重发掘学生的特长和优势,发现他的闪光点,而是紧紧盯住学生的缺点和不足,总挑学生的毛病,只喜欢、偏爱那些成绩优秀的学生--而对那些在学习上有欠缺,在某些方面有特长的学生不屑一顾,看成是"差生".抹杀了学生的个性,使人才的培养只能按一个模式进行,不能使人人成才,这不利于学生的全面发展,与素质教育背道而驰. 相似文献
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经济学中有一个著名的“木桶理论”，是指决定木桶盛水量的，不是围起木桶最长的那块板，而是最短的那块板。如果把素质教育比作“木桶”，那私它是由学校、家庭、社会等几大板块组成；若从素质教育的内容来看，它是由德、智、体、美、劳等几大“板块”构成。教育专家认为，孩子素质教育只有重视“短板”，才能从根本上提升其“盛水量”。 相似文献
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本文主要围绕注重学生的均衡发展是实施素质教育的最终目标,以及如何在英语教学中实施素质教育,注重学生的均衡发展两个方面展开论述,以期对素质教育的实施和均衡发展有所借鉴。 相似文献
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杨娇寰 《吉林广播电视大学学报》2012,(11):121-122
本文提出了我国现行的高校教育考试中存在的问题,并建立适合我国高校在人才要求的考试新模式的新观点中,来提高适应我国高校在培养学生素质教育的效果,为提高大学生素质教育效果的理论与实践提供有益的启示和借鉴,并能正确的确立考试的内容和考试结构。 相似文献
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<正>"木桶理论"的精髓在于,木桶中的有效容量取决于最短的那块木板。这一指导思想,在学校教育教学管理中被广泛应用,旨在引导学生不仅全面发展,还要求每一位学生不能落后。一、运用"木桶理论",针对学生"短板",解决实际问题学生在学校的学习和生活中,肯定会犯一些错误,出现一些问 相似文献
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自1988年素质教育作为一个新课题在教育界展开探讨以来,我国的教育理论家和广大的教育工作者对素质教育的有关问题提出了许多新的见解,使人们对素质教育的重要性更为重视。但是我国对于素质教育的探讨和实施主要是针对基础教育,在高校素质教育这一新课题仍尚未得到高度重视。作为一名高校教师目睹学生素质普遍低下的事实,不得不大声疾呼:加强高校学生素质教育刻不容缓!为此本文对影响高校学生素质教育的主要因素略抒己见,以 相似文献
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如何在职专英语教育中进行素质教育,成了新时期职专英语教育的主要问题之一。毕竟,英语知识不是英语教育的全部,特别是对职专学生而言,在英语教育中实现学生素质的全面发展,也是职专英语教育的主要内容和任务之一。一、素质教育的内涵素质教育的内涵是在文化、思想品德和心理三个方面素质提高的基础上,让学生学会学习、学会做人和学会发展。学会学习这个问题是和文化素质紧密相连的。学会学习的重点是学生变对知识技能的被动接受为主动获取,培养并锻炼主动获取新知识、分析问题和解决问题的能力。学会做人,就是培养人的思想品 相似文献
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许多参差不齐的木板拼凑成一只木桶,装入水后,水平面最终取决于最短的那条木板的高度.这就是人们常说的"木桶原理".如果把一个班看作一只木桶,那么班里的学生就是组成木桶的那些长短不一的木板;如果把学生看作一只木桶,那么他们的能力或素质就是组成木桶的那些长短不一的木板."木桶原理"对我们的日常教育有很好的启迪意义.在教学中要更好地应用"木桶原理",应把握以下四个基本要素. 相似文献
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当今教育已由应试教育变成素质教育,即教育的目的是全面提高学生（即学困生）的整体素质。根据木桶理论。学生的整体素质取决于学生当中素质不高的那一部分,教育在这方面有义不容辞的责任。能否促进这一人群的转化就显得尤为重要。作者结合个人实践,阐述了情商教育对学困生的转化作用。 相似文献
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罗源 《中国科教创新导刊》2014,(12):144+146-144,146
随着我国新课程改革的推行,素质教育不断推广,学生开放思维的培养成为了学校教育的主要工作内容。在初中物理教学中也不例外,对学生提出问题能力的培养,成为了物理新课改改革中的新课题。本文从培养学生观察发现问题,构建问题、尝试表述、问题解决问题三个方面探讨了初中物理教学中培养学生提出问题能力的教学策略,并讨论了教学过程中应重点主义的四个问题。 相似文献
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篮球运动是最受学生欢迎的体育项目之一,也是实施素质教育的重要渠道之一.文章指出了在篮球教学中实施素质教育所面临的问题,并结合篮球教学实践提出了解决问题的思路,以期能够为在篮球教学中更好地实施素质教育提供一些借鉴. 相似文献