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诺贝尔奖金获得者杨振宁教授认为:中国学生最大的缺憾就是不善于提出问题,缺乏创新精神。李政道教授在复旦大学演讲时也说过:中国古代讲究做“学问”,可是现在的学生只会去“学答”。作为一名教育工作者,这些话在我的心灵上引起了强烈的震撼:我们的学生为什么不会做“学问”?2000年10月15日—12月28日我在华东师大参加了中学数学骨干教师国家级培训,在确定课题时,我毫不犹豫地选择了《课堂教学中学生的质疑》作为自己的研究课题。为了了解中学课堂学生质疑的现状,以便于确定研究方向,于2001年元月15日上午分别… 相似文献
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在教学“20以内进位加法”的时候,我在两个班用两种截然不同的教学方法进行一节实验课,对比如下: 第一种方法,呈现课本两幅图。问学生:“左边有9瓶饮料,右边有3瓶饮料,一共有多少瓶饮料?”当学生算出12瓶后,问:“你是怎么算的?”马上有学生知道用“凑十法”算,这正是传统加法计算中最常用的算法。我请这位学生到讲台上详细地介绍“凑十法”三步骤:一是看9加1凑成10;二是3减1得2;三是10加2得12。我先让学生照葫芦画瓢跟着学习“凑十法”三步骤,学生似乎掌握了,然后我就让学生按板书格式模仿着做练习题: 相似文献
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教材中有些实验,对学生而言,虽然看起柬并不难,但要做好却并不容易、此时,把怎样才能做好实验作为学生的探究问题,就显得很重要了例如《反冲》一课中让学生自带装过饮料的塑料瓶,扎孔让瓶下部流出几股水流,使瓶会转动的实验,许多学生须经几次的反复探究实验后,才能掌握用锥子怎样斜着钻孔的方法。但有的学生却声称,不要斜着钻孔也会做成功——原来他们用的瓶子不是圆形而是方形的瓶子,他们在四条边的相同一端各直钻一个孔,居然达 相似文献
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奕忠 《课堂内外(小学版)》2002,(Z1)
跳蚤会跳,谁都知道,但会跳的原因却很少有人知道。我们可以做一个小实验去寻找跳蚤会跳的原因。捉几只跳蚤,放进一个盛有少许沙子的玻璃瓶,用橡皮塞塞紧。塞子上插有两根胶皮管,并用两个夹子分别将这两根胶管夹死。一会儿,瓶里跳蚤便钻进沙子里,一动也不动了。然后,放开某一根胶管的夹子,用嘴对准该胶管的外端,往瓶里吹气,刹那间,跳蚤就活蹦乱跳起来。之后,将上述胶管夹死,再将另一根胶管松开,向瓶内注入含二氧化碳5%的空气,跳蚤的蹦跳 相似文献
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一个星期天,爸爸带小云到阳光超市购物。超市里顾客很多,货架上各式各样的商品让父女俩目不暇接。
他们来到饮料货架时,爸爸让小云挑选喜爱的饮料。小云先挑选了几瓶橙汁饮料,又挑选了几瓶苹果汁饮料。
爸爸问小云:“还挑不挑了?”
“不挑了。”小云回答。
小云拿起饮料仔细看看,橙汁饮料的商标上注有:净含量500ml,苹果汁饮料的... 相似文献
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从小时候起,就非常同情二叔家的哥哥们,因为二叔娶了一个“懒婆娘”(人们对我二婶的称呼),他们便永远有干不完的活。说也奇怪,几个哥哥却出奇地勤快,干起活来个个精巧利落。父母就常对我们说:“懒娘指使勤孩子”。意思是说做娘的“懒”,把事情放手让孩子去做,孩子由不会、不熟到熟能生巧,得心应手 相似文献
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对于学生学习数学来讲,我认为应该经历三个境界:一、做数学数学光看不做是不行的,其结果犹如“入宝山而空手返”。数学只有亲自去做,学生才能巩固所学的知识,并将书本知识转化为独立解决问题的能力。无论是学生,还是数学家,都必须经历长时间刻苦地去“做数学”这一关。这正是所谓的第一境界:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”但数学光靠做题是不行的,因为我们学习过程中不能老搞题海战,原因是:一方面,这样做,我们没有那么多的时间;另一方面,我们会因此失去更多的思考时间,失去研究数学的机会。 相似文献
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一、有效生成的几个误区
在“经过两点有且只有一条直线”的性质教学中,教师提出问题“将一根细木条固定在墙上。至少需要几个钉子?”学生1的回答:“两个,若只用一个钉子钉,木条会转动。”学生2的答案是“一个,然后用胶水再粘一粘。”学生3马上说:“一个也不用,全部用胶水粘上去。”其他学生开始笑。课堂气氛很活跃,学生兴致也高。而实际上有些是虚假生成,表面上热热闹闹,实际上没有效果。 相似文献
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我认为,单纯的语言知识可以教、可以考,但精神修养、审美情趣可以教、可以考吗? 语文课的问题就在于只剩下了“教”和“考”,只是有的重考轻教,有的重教轻考,相比之下后者已是进步了,结果是越教学生的兴趣越少,越考学生的语文素养越差。为了学生,也为了语文,我们需要重建语文课堂教学模式。打破并不难,但重建就不是一件容易的事了,要去思考,更重要的是要去尝试。 一、需要考虑的几个问题 语文课堂教学模式的重建,需要考虑以下几个问题: 1务实与务虚的问题。考试成绩好,当然会皆大欢喜,这是实实在在可见的… 相似文献
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为增添节日喜庆氛围,教室里摆放了几盆鲜花。有时学生用洒水桶让花儿喝个够,有时忘记了竟一连几天也不给花儿浇水。这几盆花就这么可有可无地摆放在墙角边。我因工作繁忙,也没有关注它们。约莫一个多月后的一天中午,学生鲁瑶来到我面前,手指花儿怯生生地说:“老师,送我一盆花儿好吗?”我一愣。这孩子要班里的花儿干什么?便随口问:“你要它做什么呢?”“我看它们挺可怜的。”此时,我才认真打量起那几盆原本鲜艳的花儿来;花朵干枯了。只剩下一根茎。叶子黄黄的,萎靡地耷拉在盆沿。看上去,这几盆花儿已经是“人老珠黄”、奄奄一… 相似文献