共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
自主合作学习模式在我国中小学英语课堂得到广泛应用,它不仅转变了教师角色,将课堂的主阵地归还给学生,而且解放了学生,发挥了学生学习主体性和积极性。然而,它并未有效解决课堂中存在的两极分化问题,甚至加剧了分化现象,严重损害了后进生的学习积极性。该文首先描述了自主合作教学模式下英语课堂中两极分化现状,然后分析了其产生的原因,最后给出相应建议,以改善两极分化现状。 相似文献
2.
现在小学直升初中不是择优录取,而是所有学生都能升入初中。这样就出现了升人初中的学生良莠不齐．两极分化严重的现象。这些学生如果在统一的教学要求下进行学习,势必导致两极分化进一步加剧,使“优更优,差更差”。而且现在有些学校班额过大．使得教学面向全体学生更是难上加难。针对这些问题,笔者和基层学校的教师一起探索出面向全体学生,进行自主学习的分层教学模式。概括来说,这种分层教学模式有以下几个特点： 相似文献
3.
张晓华 《中国校外教育(理论)》2014,(10)
随着中国改革开放的进一步深入和加入WTO，英语教学越来越受到人们的重视，但仍存在“费时较多，收效较低”的问题。出现“初学皆大欢喜，再学两极分化”的现象，总有一部分学生掉队，成为英语学困生。有人曾作过调查，学生学习英语的热情往往在初一上学期的下半学期就开始冷却，厌学弃学现象比较普遍。到了初二下学期，是两极分化最严重的时期，落伍学生达40％上。在广大的农村地区，由于受文化、社会、教育环境的制约，这种“两极分化”的现象更加严重。这表明传统意义上的教师教，学生学的教学模式已不再适应时代的发展需要。《国家基础外语教学课程标准》指出，使学生养成良好学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力是英语课程的重要任务之一。俗话说：“三分教，七分学”，成功的语言学习者必须具有自主学的能力。因此，以人为本，教会学生学习，培养学生的自主学习能力是我们英语教育者的最终目标。 相似文献
4.
正在教学过程中,许多班级的学生都存在两极分化的现象,特别是数学学科。学习困难的学生多了,这一部分学生会逐渐产生厌学心理,这会直接影响到数学教学的质量。那么,教师在教学过程中应该如何解决两极分化的现象呢?一、培养学生的学习兴趣兴趣是推动学生学习的动力。有了兴趣,学生才能积极主动地投入到学习中去,从而真正获得知识。我校自开展"三九"教学模式以来,为了最大程度地调动学生自主学习的积极性,全部由学生自己创意小组核心文化,每个学习小 相似文献
5.
6.
学习态度调节学生的学习行为,影响学生的学习忍耐性,制约学生的学习效果。调查表明,高职新生学习态度存在着认知理性向上,情感两极分化,行为严重偏差等问题。解决这些问题,应深入改革课程及其教学模式,加强学习方法指导,建立数字化学习平台,注重发挥班集体作用。 相似文献
7.
邹建军 《教育前沿(综合版)》2014,(7)
本文结合教学案例并通过实验证明小组合作学习的教学模式对提高学生的学业成绩有明显成效,并据此分析得出结论：分组教学能能激发学生学习英语的主动性和积极性,提高差生的英语成绩,较好地解决两极分化的问题。 相似文献
8.
李国宝 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):26-28
两极分化是小学数学教学活动中的重点教育问题，由于学生存在素质差异、学习态度差异，课堂上出现了学优生与学困生两大群体．学优生学习能力出色，能够完美把握学习进度；学困生学习能力较差，无法及时掌握数学知识．忽视小学数学教学中的两极分化问题，极易引发教学进度脱轨、学生素质差异过大等负面问题．为提升小学数学教学质量，改善两极分化现象，笔者以一线教学经验为参考，从两极分化现象在小学数学课堂当中出现的原因出发，提出了改善小学数学学习两极分化现象的方法． 相似文献
9.
10.
创设愉快课堂环境,提高物理教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”，课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，自然没有轻松、愉快可言了。即使有些能认真学习的学生，也无非是知识的容器，为分数不得已而为之。但就部分学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了物理学科学习，从而导致“两极分化”的现象，教学质量自然不佳。新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生积极主动地投入到学习中，获得知识，提高终身学习的能力。如何使学生成为学习的主人，我在教学过程中一直重视为学生创设轻松、愉快的课堂环境，努力引领学生快乐学习，从而提高物理课堂教学质量。 相似文献
11.
12.
初入中学，大多数学生对英语学习都怀有浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，都希望能学好英语。但是没过多久，就有部分学生出现灰心等消极态度，久而久之就形成了两极分化，到了初三甚至有相当一部分学生放弃了学习英语。通过多年英语教学实践和总结，我认为造成两极分化的原因主要有以下三个方面。 相似文献
13.
学习习惯不良,再加上教师的教学模式陈旧、学习评价单一,致使部分初中生学习英语兴趣不高,两极分化严重,学校的英语教学质量处于低谷状态。因此,如何培养学生稳定的学习兴趣,防止英语学习分化,全面提高英语教学质量,是摆在英语教师面前的一个重要课题。 相似文献
14.
15.
杨建谊 《北京教育(高教版)》2007,(2):57-57
我曾作过统计，一节课经常被提问的学生占全班人数的1／3，到五六年级学生逐渐形成两极分化，部分学生对英语失去了兴趣，成了课堂中被遗忘的角落。小学英语教学是学习英语的启蒙阶段，试想，1／3的学生厌学英语，1／3的学生是课堂中的配角，1／3的学生是课堂中的主角，这种教学模式恶性循环，会使多少学生对今后的学习丧失兴趣？因此，要切实提高教学质量，就必须让学生变“被动”为“主动”，真正成为课堂的小主人。 相似文献
16.
实施分层教学 落实因材施教 总被引：1，自引：0，他引：1
在我国现有国情下,既要实施素质教育,又不能回避学生的升学问题。为此,我们提出了"区别对待差异,分层递进,以达到个体优势发展为教学目标"的分层教学模式,旨在最大限度地挖掘不同层次学生的内在潜能,减轻学生的学习负担,消除两极分化。 相似文献
17.
王丽霞 《海南广播电视大学学报》2007,8(1):70-72
文章论述了初中英语教学两极分化的原因，包括学生方面的原因，教师方面的原因和教学方法方面的原因等，作者认为造成两极分化最主要的原因是学习兴趣问题，并且据此提出了解决初中英语教学两极分化现象的建议，即培养学生的兴趣。最后作者在实施方面提出了一些具体的措施。 相似文献
18.
初中英语教师要时刻注意预防学生在学习中出现严重的两极分化现象,一有苗头出现,要马上引起重视,加以引导,不要等出现了两极分化,才去转化后进生。从预防入手,杜绝两极分化,是提高英语教学质量的有效方法。我以培养学生持续的学习兴趣为目标,以关注潜在的后进生为抓手,以教会学生正确的学习方法为手段,尽力从源头上杜绝学生英语学习的两极分化。 相似文献
19.
小学生升入初中,由于英语学习教材编写方式不同、教学模式不同、学习方法和教学评价不同,给一些学生英语学习带来不适应,出现教师难教、学生难学的问题,学生学习成绩也两极分化。为此,在教学实践中,教师要根据学生的年龄和性格特点,设计教案,研究有效的教学方法,指导学生学好英语,探讨如何做好小学和中学英语教学的衔接工作。 相似文献
20.
李淑敏 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(3):40-41
分级教学是根据学生个体的实际情况把各专业原有的自然班分成不同层次进行英语教学的一种新的教学模式。这种模式因充分考虑了学生的个体差异而更有利于学生各取所需,从而为全面提高教学效果奠定了基础。但它同时也带来了一些负面影响,比如挫伤部分学生学习的积极性、易于造成学生学习效果两极分化等。文章分析了大学英语分级教学模式的弊端,并对其不利因素提出了相应的解决办法。 相似文献