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1.
我国高师院校非师范专业发展的影响因素 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪80年代以来,我国高师院校纷纷增设非师范专业。从现状上看,高师院校非师范专业远远超过师范专业;从政策上看,非师范专业经历了从禁止发展到限制发展、谨慎发展,再到引导其健康发展的历程。探明高师院校非师范专业发展的影响因素,对于高师院校专业设置与调整具有指导意义。 相似文献
2.
程如铁 《伊犁师范学院学报》2007,(4):98-99
高师院校为了自身发展,积极扩大办学规模,增强办学实力,在办好师范专业的同时,大量增设非师范专业,已经成为一种不可遏制的趋势。高师院校应利用现有资源并优化组合,在强化教师教育特色的同时,提高非师范专业的人才培养质量。同时,高师院校的重组或转型只能采取渐进的方式,不宜操之过急;还要明确非师范专业的培养目标,并且应当尽快与地方经济发展接轨。 相似文献
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高师院校发展非师范专业是其综合性办学转型、推动地区产业经济发展和繁荣区域精神文化的必然选择,但是面对非师范专业办学过程中显现出的核心竞争力不强、社会认可度不高等问题,需依托优势、更新理念、制订方案、凝练规格、建立机制、调整面向,有效提升地方高师院校非师范专业人才培养质量. 相似文献
4.
作为一种专业教育,我国高师院校自诞生之日起,主要承担培养中等教育师资的任务。高师院校专业设置主要依据中学课程的需要,大多为师范专业。上世纪80年代末,特别是进入90年代后,高师院校在承担培养师资任务的同时,开始关注整个社会的发展,纷纷开办了培养社会急需人才的非师范专业。全国有700多所本科院校,其中高师院校97所,占近1/7,97所高师院校都在办非师范专业。1995年一般地方师范院校,常设非师范专业与师范专业之比平均在1∶3,省属以上重点师范大学,比例在1∶1左右,到2007年非师范专业与师范专业之比达到2∶1至5∶4左右。通过对我国高师院校非师范专业发展这一普遍、现实问题作系统地历史回顾,可以为高师院校发展非师范专业提供可资借鉴的决策依据。 相似文献
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师范院校校外实践教学基地建设 总被引：6，自引：3，他引：3
基于高师院校非师范专业的现状,对高师院校非师范专业实践教学基地开拓和建设面临的困境进行了分析,并就高师院校非师范专业实践教学基地的建设原则、措施和功能的开发提出了若干思考. 相似文献
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本文对广西高师瓣办学目标和专业设置民情况进行了统计和分析，在此基础上总结出高师院校办学目标和专业设置存在的问题，进而就广西高师院校的办学目标如何科学定位，专业设置如何进一步优化的问题提出了建议与措施。 相似文献
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徐敏珊 《江西教育学院学报》2014,(2):65-68
近年来,随着高校办学规模的扩大和多元化办学体制的逐步形成,高师院校非师范专业日渐增多,但由于缺乏对学生实施系统有效的就业教育,致使所培养的毕业生整体就业竞争力不强。高师院校非师范专业的就业教育面临新的要求,需要及时更新工作理念,加强理论研究,加强师资队伍建设和课程体系建设,完善管理和教育机制,切实提高就业教育的实效性,推动学生的全面发展。 相似文献
8.
师范性是高师院校的首要特性。随着非师范专业的发展,高师院校专业结构和办学定位的变化使得综合性成为其发展的趋势和既定事实。如何整合师范性与综合性,成为高师院校面临的主要问题。为实现高师院校保持师范性与发展综合性,应实行管理多元互补,实现领导理念与思维的复合拓展;发挥学科综合化优势,在更高层次上优化学科,突出师范特色;坚持分类指导,让各类专业释放活力,和谐发展、科学发展;完善课程体系,提高学生素质的综合化水平。 相似文献
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师范性、综合性整合与高师院校发展对策 总被引：1，自引：0，他引：1
师范性是高师院校的首要特性。随着非师范专业的发展,高师院校专业结构和办学定位的变化使得综合性成为其发展的趋势和既定事实。如何整合师范性与综合性,成为高师院校面临的主要问题。为实现高师院校保持师范性与发展综合性,应实行管理多元互补,实现领导理念与思维的复合拓展;发挥学科综合化优势,在更高层次上优化学科,突出师范特色;坚持分类指导,让各类专业释放活力,和谐发展、科学发展;完善课程体系,提高学生素质的综合化水平。 相似文献
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师范性是高师音乐教育专业的本质和核心,高师音乐教育专业需要切合实际,从培养目标、课程设置、教学方式、一专多能、从教能力五方面对办学方向进行全面把握,确立教学目标,突出师范性特点。 相似文献
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李中学 《黔南民族师范学院学报》2003,23(5):69-72
高等师范教育是一种教师职业教育，在办学中应突出“师范性”。文章从高师院校的性质和任务决定其办学方向应紧紧围绕“师范性”出发，分析了高师办学中存在的问题，提出办学中突出“师范性”的对策。 相似文献
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高师综合化发展道路之我见鞍山师范学院宋涛在深化高教改革的形势下，我省的高等师范院校纷纷创办了非师范专业、职业技术师范专业，积极实践和探索师范院校综合化发展道路。但是，怎样对待高等师范院校综合化的办学模式，目前认识尚不一致。笔者试从比较教育的角度，结合... 相似文献
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本文对广西高师院校的办学目标和专业设置情况进行了统计和分析 ,在此基础上总结出高师院校办学目标和专业设置存在的问题 ,进而就广西高师院校的办学目标如何科学定位、专业设置如何进一步优化的问题提出了建议与措施 相似文献
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地方高师院校非师专业良性发展研究 总被引：1，自引：0，他引：1
地方高师院校发展非师范专业是师范教育改革的一种需要,关系到师范院校能否良性发展。但是师范院校在发展非师范专业的过程中存在着学生的专业自我认知度不高,学校办学能力不足,社会的认可度低等不利因素。因此师范院校非师范专业发展的良性运行需要学生、学校和社会等多方主体的共同努力。 相似文献
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我国高等师范院校办学方向刍议 总被引：2，自引：0，他引：2
我国高等师范院校办学方向刍议安文铸一、问题的提出关于我国高等师范院校的办学方向，既是一个争论已久的老问题，又是一个现实性很强的新问题。从５０年代起，围绕我国高师院校的办学方向问题，一直存在着所谓师范性和学术性之争。前者指高师院校应依据其特定的培养各级... 相似文献
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梁永怀 《四川教育学院学报》2013,29(1):13-16,34
高师院校非师范专业为国家和社会承担了培养高素质、技能型人才的任务,但其人才培养模式存在诸多问题,需加以改革。在充分考虑高师院校办学现状的基础上,结合高师院校自身发展实际,其非师范专业应该构建综合型人才培养模式,特征上应体现“厚基础、宽口径、有特色、重实践”;培养目标、内容和方法上要实现“三对接”;模式运行上要有相关制度保障。 相似文献
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关于加强高师院校非师范专业建设的思考与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
张旺君 《湖北成人教育学院学报》2009,15(6):17-18,29
针对高师院校非师范专业建设的现状与存在问题,在先进指导思想的指导下,从人才培养目标、课程设置、师资队伍建设、教材建设、实践教学等方面对非师范专业建设进行了思考与探索。 相似文献
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高师院校向综合性大学转型的挑战及其对策 总被引：2，自引：0，他引：2
汪建丰 《湖州师范学院学报》2004,26(6):106-110
随着我国社会经济发展对人才培养需求的扩大、高等教育大众化趋势的加速和高师教育体制改革的深化，高师院校向多科性、综合性大学的转型已经成为不争的事实和必然的趋势。但不同地区高师院校的转型具有多样性和差异性，而且，转型是一个长期、艰巨而又复杂的过程。转型不仅仅是学科专业设置的多样化、综合化，更是办学理念以及人才培养模式的全面更新。高师院校要科学应对转型的挑战，必须处理好“师范性”与“非师范性”、“专业性”与“学术性”、内部发展与外部环境的关系问题。 相似文献