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将文章写具体,是《小学语文课程标准》对学生的基本要求,但怎样指导学生把文章写具体,是作文指导中的一大难题。从小学生作文中存在的问题来看,普遍有"写不具体"的毛病。有的明明是他们自己亲身经历过的事情,却三言两语完事,无法把自己的感受具体地表达出来。有时他们用一些笼统的句子,喊一些空洞的口号,抄一些连自己也不理解的词语来代替具体的描 相似文献
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陈景坤 《中小学作文教学(小学版)》2003,(5)
说到叙事,“写具体”恐怕是老师们强调得最多的话题之一。然而“写具体”还有一个很重要的前提,那就是“写什么”。说到这里,有同学可能会说,“写什么”不是早就解决了吗?比如《小小“打工仔”》,写的就是“我”第一天收拾碗筷呀!可是同学们应该知道,“第一天收拾碗筷”只是一个具体材料,进一步的问题是,我们这篇文章的中心是什么,或者说,我们通过对这件事的描述,想要表达什么,这才是我们所说的“写什么”。总之,如果不解决好“写什么”的问题,“写具体”就很盲目,就无从下手。以下试作分析。如果我们希望通过对“第一天收拾碗筷”的描述,向同学们介绍一下如何收拾碗筷的技术问题,那么,在这篇 相似文献
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吕晓土 《语文月刊(学术综合版)》2008,(4):21-22
记叙文是以写人记事为主的文章,中学生写记叙文常见的毛病有二：其一是把记叙文写成流水账,其二是千人一面、万人一腔。解决这两个问题的最简捷办法是把记叙文写具体。一位从事了30多年语文教学工作的老师认为：“记叙文的一个特点是关键内容不能太笼统、太抽象,要写细致、具体,要写好细节。” 相似文献
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如何让学生把文章写具体一直是作文教学的难题,本文分析了目前学生文章写不具体的原因和传统作文教学方法存在的问题,然后从随课微写的角度出发,指出了如何进行作文教学指导。 相似文献
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作文写不具体,是同学们十分头疼的问题。怎样才能把作文写具体呢?除了平时要注意仔细观察、积累词汇外,这里介绍几点具体方法,供同学们参考: 相似文献
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小学生作文,也有一个文风问题。作文教学应当在重视对学生进行写作训练的同时,初步培养准确、鲜明、生动的文风。小学生作文的文风,首要得注意真实与具体。写得真实、具体,不说空话假话,这是写好文章的起码要求。真实、具体,既是文风问题,也是解决 相似文献
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《语文课程标准》对小学阶段习作的总目标是：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。”也就是习作一要具体,二要通顺。这两点看似简单,做起来却不容易。为把作文写顺,教师常用的方法是“仿写”;为把作文写具体,教师的方法还是“仿写”。“仿写”是学生习作起步训练的重要“拐杖”,这无可厚非,可问题是学生需要怎样的拐杖？拐杖是怎样一步步丢掉的？如搞不清楚,一味地仿写,并不能取得好的效果。因此,有必要对仿写作些改进,使之更适合于学生的习作训练。 相似文献
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王连明 《中学生阅读(初中版)》2004,(11)
中学生朋友写作文,比较突出的问题,是做不到具体生动。要想使作文具体生动,就要写好细节,这是常识。如何才能写好细节,却是一个问题。我一直认为,细节是分层次的,细节里面有细节;写好细节的关键,是写出细节中的细节,让细节真正细起来,不能只写出细节的轮廓。如果把一个细节比做一枚树叶, 相似文献
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小学阶段不管是哪个年级,作文教学最需要解决的是“写什么”和“怎么写”的问题。所谓“写什么”是说怎么样选择好的题材,所谓“怎么写”是说怎么样布局谋篇、怎么样写具体、写生动。这两个环节是学生每次作文都会遇到的问题,如果教师在作文教学中能够很好地指导学生掌握选择题材和布局谋篇的方法,学生把作文写好就有了坚实的基础。 相似文献
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吴小平 《福建基础教育研究》2011,(6):31-32
＂写具体＂一直是小学作文教学的瓶颈,学生为写具体而抓耳挠腮,教师为让学生写具体而绞尽脑汁。时常看到学生为写具体而无病呻吟、拼凑辞藻。写人一定得外貌、动作、语言、神态、心理活动齐上阵;写事一定得交代清楚时间、地点、人 相似文献
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吕金华 《少年作文辅导(中学版)》2002,(Z1)
有的同学的作文读起来不生动,其原因之一是内容笼笼统统,不具体,叫人读了印象模糊。解决这个问题的方法其实很简单,只要把内容写具体就行了。 那么,怎样才能把内容写具体呢?下面让我举两个例子来说一说吧。 相似文献
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综观当下小学生作文,写不具体可以说是最突出而又普遍存在的问题。究其原因,就写作技巧而言,笔者认为大部分学生作文写不具体,是因为没有掌握描写这一表达方法。描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态,具体地描绘出来。写文章,只有通过描写,才能做到"活灵活现""绘声 相似文献
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《语文课程标准》指出:能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。对小学生来说,主要是把文章写得生动具体。在近几年的作文教学中,我通过从六要素入手,引导学生明确写具体的要领;抓异同点辨析,训练学生写具体的本领;抓想象力发展,让学生插上写具体的翅膀;抓观察力训练,提升学生写具体的能力等四个方面引导学生从读知写,从读学写,从读练写,收到了良好的效果,学生的作文内容更加具体生动。 相似文献
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围绕一个中心意思写好一段内容具体的话,这是小学中年级“段”的写作训练重点。这一训练的内容,教材作了由浅入深的安排。一、根据课文提示的问题,把一段话写具体。教材中的一些习作练习,通过相互联系的几个问题引导学生有次序地观察事物,然后写一段具体、连贯的话。这是写好一段话的初步训练。如第五册“基训2”中的习作题,要求学生“观察一种植物,说说它叫什么;它的茎和叶子是什么样子的;如果开花,花是什么颜色、什么样子的。说后用一 相似文献
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曹明法 《中学生(作文版)》2008,(35)
形象丰满是高考作文发展等级的一个评分点。要做到形象丰满,就必须写得具体。那么,怎样做到具体呢?第一,用具体的、看得见的行动代替抽象的、看不见的行动。同学们在描写人物的行动时,常常写得不具体或者干脆不写人物是怎样行动的,只写他做了 相似文献
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就目前小学作文教学实际看。小学生作文最大也是最难解决的问题是言之无物。《大纲》要求写简单的记叙文。所谓“简单”,是指情节单纯,线索单一,人物较少,时空跨度较小,一般为一人、一事、一景、一物。但是“简单”不等于空洞,简单的记叙文也应写得具体细致,使人读后产生身临其境的感觉。写具体,是 相似文献
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张美珍 《中学语文园地(初中版)》2005,(6)
初中生怕写文章的现象已是很普遍了,大家每当一提笔,总觉得无话说,无东西可写;即使是有东西写,写出来的文章也往往是只见骨头,不见血肉,显得单薄,不具体。这里除了学生的社会阅历浅、生活体验少之外,还有一个方法的问题。下面向大家介绍几种如何把记叙片段写具体的方法。 相似文献
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[教例]教学内容：写一件你亲身经历，或看到、听到的事；按事情发展顺序写，重要的地方写具体些。教学目的：通过指导，让学生了解技事情发展顺序写，并把重要部分写具体的方法。教学重、难点：了解事情的发展顺序，找出事情的重要部分；如何把重要部分写具体。教具准备：放像机、电视机、录像带、投影仪、幻灯片。教学过程：一、引疑导入1．平时作文，你最头疼的问题是什么？2．这节课，我们来讨论如何把文章写具体。二、出示课题1．审题。（板书：按顺序写具体）2重温（飞夺沪定桥）一文：门）我们写一件事，一般按事情发展的顺序写，也就… 相似文献