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王文国 《中小学实验与装备》2000,10(5):43
初中化学教材上安排了好几个酸碱溶液与酚酞试液作用的实验,具体操作时,往往会遇到各种问题.如,向稀盐酸中滴入无色酚酞试液时,溶液有时会变浑浊;向NaOH溶液中滴入无色酚酞试液时,有时溶液先变为红色,以后红色逐渐消失,有时甚至红色迅速消失,学生往往会问,这是为什么? 相似文献
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一个与自然数n有关的命题，有时直接用数学归纳法来证，可谓“山穷水复疑无路”，然而只要加强命题的条件或结论，即先设法构造一个比原命题更强的命题，再转证加强命题，往往会“柳岸花明又一村” 相似文献
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当我们探讨一个物理问题时,为了抓住主要矛盾,忽略次要因素,掌握问题的本质,从而简明地、迅速地得出正确的判断和结论.对数量级的估计往往是解决问题的关键.当人们进行科学研究时,有时需要十分精确,但有时却需要先进行粗略的估算.“精确”和“粗略”是对立的统一.因为物理世界是十分复杂的,没有“粗”,就不会有“精”.只 相似文献
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为了保护孩子们的学习热情，对于他们的评价我们往往是“先褒后贬”，先肯定成绩然后再指出不足，然而一次课堂上的突发事件让我对这种评价方式产生了质疑。 相似文献
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幼儿发烧治疗护理误区多，发热是小儿常见的症状，但是当小儿发热时家长往往特别紧张，为了能使小儿尽快退热，有时采用一些不当方法，反而影响了治疗效果。 相似文献
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肖天赏 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(2)
“相反”、“反过来”都能充当句子成分,这不是本文讨论的范围。我们所要探讨的主要是“相反”、“反之”、“反过来”作为关联词语用时所表示的语法关系,包括它们的差别性,以及使用这些词语时应该注意些什么。客观事物是相互联系的,不是孤立的。陈述一个事物或论述一个事理,往往要同时说明相关的事物或事理,说明它们之间的关系。有时为了肯定一个事物,就要先明确地否定相关或相反的事物。有时在正面叙述之后,还要从反面来反证同一事理。为了明确表示从不同角 相似文献
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张亚光 《中小学信息技术教育》2005,(12):68-69
教师们在制作Flash课件时，如果在课件的首页和某些特殊的场景设置一定的文字特效，课件会更加美观、更有感染力。但使用Flash制作文字特效时，通常要通过很多层才能完成，有时还要编写一定的Actions代码，这往往会花费很长时间。教师们为了减少麻烦，在制作课件时，往往就忽略了课件中的文字特效。 相似文献
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为了分析几何综合问题教学中存在的问题，本文对几何综合问题做了界定和分类.图形的构成上存在两种形式：隐藏图形形成过程，图形呈现简化；图形的形成以运动变化的方式表述，图形呈现复杂.通过具体的实例分析归纳两种形式问题的解决策略——前者往往“先分析，再运动”;后者往往“先运动，再分析”. 相似文献
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用投影—求导法解运动学综合题陈立群综合运用平面运动复合运动等知识的运动学问题一般需要作一系列矢量关系图再投影求解，往往使人不知从何着手。用建立坐标直接求导的方法，思路虽简单，但有时运算量太大。这里通过两个例题说明先投影再求导的力法。两个例题分别为［１... 相似文献
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(时间:45分钟;满分:;oo分)，气一、坟空厄(每空3分，共36分) 1.为了一定的目的而叫做普查.但有时总体中个体数目较多，有时受客观条件的限制，有时调查具有破坏性，这时人们往往_ _，这种调查称为抽样调查. 2.为了知道一锅汤的味道，母亲从锅里舀了一勺汤尝尝.那么这勺汤的味道就是的一个样本. 3.为了了解全班学生的作业完成情况，对所有学号为3的倍数的学生进行调查.该调查属于4.某火车站为了了解元月份每天上午的乘车人数，抽查了其中10天上午的乘车人数，则这10天每天上午的乘车人数是这个问题的_，5.奶牛场要了解《犯头奶牛的产奶最，从… 相似文献
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丁渝生 《河南广播电视大学学报》1994,(Z1)
常数变易法与积分因子法丁渝生求一阶线性常微分方程的解有多种方法，一般采用常数交易法。而实际上，有时使用另一种方法──积分因子法会更方便一些。这里，为了说明后一种方法，这们先简单介绍一下常数交易法。一、常数变易法求一阶线性非齐次方程的解，要先求相应的齐... 相似文献
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初学英语的人在用英语交谈时,往往不分对象、时间、场合地套用书本中的现成句子。虽然有时也勉强说得过去,但听起来难免有些生硬。先看一看下面几句经常听到的问话: 相似文献
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为了能更好地演绎自己的课堂教学，教师往往在课前要花上大量的时间去研读文本，研究作者创作的背景，研究文本产生的时代意义，设计教学语言，设计教学环节，设计语言训练点等等。然而在这样费尽心思的备课过程中，我们有时恰恰忘了问一问课堂真正的主人——学生， 相似文献
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在小学英语课堂教学中,我们常常看到这样的现象:有时刚刚导入新课,很多学生都懂了,但教师为了执行自己预设的教案,让学生装不懂,浪费了很多时间;有时精心设计的教学活动往往不能激发学生的兴趣或难以开展,课堂显得苍白无力;有时教师以为容易掌握的内容,学生做起作业却出现各种各样的错误 相似文献