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语文学科是一门基础学科,也是一门非常重要的学科．对于学生提高思想道德素质、科学文化素质．学好其他学科,日后工作和继续学习都具有重要意义。“语文学科是一门基础学科”强调的是语文是学习各门学科必须掌握的工具：语文学得好,对学习其他学科会产生积极影响．这一句同时也说明．语文学科对学生来说也是培养和提高文化素质的基础学科． 相似文献
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一、语文教学应该是语言工具训练与人文教育的结合 以前,我们曾把语文学科看作工具学科,工具性是语文的基本属性,因而语文教学就是教会学生如何操作语言这一工具的“技术训练”。也曾提出过“工具性”和“思想性”结合,这也只是使语文教学成了“语言技术训练＋思想教育”,还是没有真正解决问题。这些做法都背离了语文的基本属性。近来,语文界提出的“语文学科作为一门人文应用学科,应该是语言工具训练与人文教育的结合”,应当说这是认识上的一个很大进步。语文学科既是工具学科,也是人文学科。人文性是语文学科的基本属性。语… 相似文献
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庄文中 《中国小学语文教学论坛》1996,(4)
三、语文学科的地位和功能 《教学大纲》前言第二段说明语文学科的地位和功能: 语文学科是一门基础学科。语文学科,对于学生提高思想道德素质、科学文化素质,对于学好其他学科、日后工作和继续学习,对于弘扬中华民族优秀文化和吸收人类的进步文化,促进国家现代化建设,提高民族素质,都具有重要意义。 第一句,说明语文学科在高中各门学科中的地位:“语文学科是一门基础学科。”语文是学习各门学科必须掌握的工具;语文学得好,对学习其他学科会产生积极 相似文献
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<正>“双减”政策的出台,意味着学科教学结构发生重大变化。语文学科教育不仅要以校园为主阵地,调整课内外教学节奏,还要将“五育”融入学科教育中,使语文教学的重心由“知识本位”“成绩本位”逐渐向“素养本位”“能力本位”转变。劳动教育是素质教育不可分割的一部分,是“双减”政策下小学语文教学需承担的教育责任,因此在实际教学中,教师需要对语文教学中的劳动教育予以充分重视,借助语文教学为劳动教育赋能。本文以“双减”为教育背景、以语文学科教育为主阵地、以发展学生劳动能力为教学目标,探究劳动意识、 相似文献
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李海林 《中国小学语文教学论坛》2006,(26)
“语文综合性学习”的特征在“综合”,包括科内综合,即语文内部各要素的综合,例如听说读写的综合、文学与非文学的综合、白话文与文言文的综合等等;科际综合,即跨学科综合,它是语文学科与其他学科的综合,例如语文与历史的综合、与物理的综合等等;泛科综合,即打破语文学科的固有界限,强调语文与生活的联系,强调在生活中学语文。这三种类型都是语文综合性学习题中应有之义。但是它们应该有一个共同的特征,即“语文性”,它们应该是“语文的”综合性学习“。语文综合性学习”是语文课程的一种教学方式,它的前提“是语文”,失去了“语文”“,语文… 相似文献
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语文学科是一门工具性的学科．是学习其他学科的基础。在语文教学中到底如何落实“以生为本”,本文从转变教育理念、构建开放课堂、肯定赏识学生、让生活融入语文四个方面进行了阐述。 相似文献
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语文学科是学习其他各门学科的基础,这一特点决定着语文学科对其他学科具有渗透性。一个学生在初中阶段语文素质的高低,必然要在其他学科的学习过程中产生明显的促进作用或负面效应。因文明道,因道悟文。语文教学要以学习、理解、掌握和运用语文工具为宗旨;以培养和提高学生的语文能力为核心,提高听、说、读、写能力。同时,要坚持“因文明道,因道悟文”的整体性教学原则,并结合语言因素的分析,进行与具体语文内容相关的思想教育,弘扬民族的优秀文化,变语文教学的单一功能为知、情、意教育统一的功能。要提高语文教学综合效应,在教学过程中贴… 相似文献
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陈勇 《广西梧州师范高等专科学校学报》2005,21(3):50-54
“新课标”对语文知识的界说，是在新的知识理念指导下所进行的一次全新的诠释与重构，这在语文设科的百年历史中，应是一次真正意义上的学科知识变革，它不仅重构与确立了科学的语文学科知识体系，也相应带动和引导着语文学科教学与语文学习的理念变革，从而彰显出一种全新的学科教育价值取向。 相似文献
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<正>小学“语文主题学习”是指利用语文课程中具有语文特性与教育意义的部分进行教学，引导学生在教学过程中树立正确的语文学科观念。在“语文主题学习”过程中学生一方面拥有基础的知识储备与语文意识，另一方面锻炼了学生通过主题活动掌握语文技巧的能力，是培养学生语文素养的基本途径。帮助学生在语文学科发展的过程中，实现对语文教学内容的深度理解，使学生在面对具体的语文题材时能够找到、理解认识语文知识的途径，以此来促进学生自身的学科素养提升。一、关注学生需求， 相似文献
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《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出,义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。在小学语文教学中落实学科核心素养,是当前语文教学的核心终极目标,而在语文学科开展“深度学习”是实现这一目标的有效手段。本文围绕语文学科“深度学习”导向下的读写教学形态、“深度学习”样态下阅读与习作课堂教学的主要特征、指向学科核心素养的“深度学习”读写教学策略三个方面进行初步探究,希望能构建完善语文学科读写教学体系,促进学科核心素养有效落地。 相似文献
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随着21世纪的基础教育改革,研究性学习的理念迅速融入了语文学科领域中。语文课程改革,学生学习发展,教师专业成长也全方位的呼唤语文研究性学习的开展。但是,语文研究性学习在实践操作中遇到了多方面的排斥,一些关心语文教育发展的人士对语文研究性学习的潜在价值认识得还不够。本文从“研究性学习”、“语文研究性学习”的一般描述入手,全面论述了在语文学科中开展研究性学习的实践价值。 相似文献
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语文学科应从哪些方面来培养学生的语文素质呢?笔者认为应从文化学习素质、思想品德素质、表达交际素质、语感素质等几方面来培养学生的语文素质。现就以上几个方面来谈谈自己粗浅的思考。一、文化学习素质的培养联合国教科文组织出版的《不会生存》一书中说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”而我们语文学科的母语地位使得得它在“教会学生学习”方面有着其他学科不能替代的作用。语文是工具性和人文性的统一。从“工具”这一角度看,它是学习和工作的基础工具,语文学科的教学至少应教学生认识和掌握工具,指导学生会… 相似文献
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“把世界作为你的课堂,将所有科目融合为一门完整的学科来学习。”这是《学习的革命》一书作者为走出学生厌学困境所提出的对策之一。而这样一门完整的学科,则非语文莫属!这是因为语文是一门涵盖面很广的学科,语文学习的外延与生活的外延相等。语文本身就是文化的载体,与一切文化知识息息相关。这一切,都决定了语文学科与其他科目的融合性,也就是语文学科本身的渗透性。 相似文献
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“跨学科”学习理念深入影响了基础教育,成为21世纪乃至未来教育的一种重要价值取向。在众多学科相辅相成的融合共生趋势下,割裂的单一学科课程模式已经难以承担起“全面育人”的重任。语文学科是基础学科中的基础,具有更加广泛的普适性,也许更宜于综合统整式的跨学科学习。“跨界”不是“无界”,更不是学科专业特色的消解。语文学科在与地理学科的“空间”跨界中设置杜诗学习专题,在与历史学科的“时间”勾连中设置传统文化学习专题。学生语文核心素养的培养需要其他学科的参与。 相似文献
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新的教学理念要求学科与学科之间相互渗透,加强各学科内部以及学科之间的联系和整合,把各门学科作为有机整体的一部分去学习。语文学科作为一门工具性学科,它要求在其他学科的学习中要运用这一工具,语文学科也是一门基础性学科,它是一切学科的基础。加强语文学科与其他相关学科的横向联系,为学生学语文开辟广阔的时空领域,全面提高学生的语文素养。一、语文教学与思品、历社等有着“血缘关系”的学科整合语文与其他人文学科具有密切相关的纽带联系,把学语文与用语文渗透到其他人文学科,能综合性地提高学生的人文素养。在教学具有较强历史背… 相似文献
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“跨学科”学习理念深入影响了基础教育,成为21世纪乃至未来教育的一种重要价值取向。在众多学科相辅相成的融合共生趋势下,割裂的单一学科课程模式已经难以承担起“全面育人”的重任。语文学科是基础学科中的基础,具有更加广泛的普适性,也许更宜于综合统整式的跨学科学习。“跨界”不是“无界”,更不是学科专业特色的消解。语文学科在与地理学科的“空间”跨界中设置杜诗学习专题,在与历史学科的“时间”勾连中设置传统文化学习专题。学生语文核心素养的培养需要其他学科的参与。 相似文献
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关于语文的工具性，过去讲得很多。语文是学生学习其他学科的工具，是从事各种工作的工具，是社会主义思想教育的工具等等，忽视语文学科培养塑造“人”的真正价值，在很长时间内成为我国基础教育的主流。对此，《语文课程标准》从三方面做出了努力，还语文以本来“面目”。[第一段] 相似文献
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<正>语文是我国教育体系至关重要的基础学科之一,也是新课改重点关注的学科之一,教师承载着教会学生理解、表达和思考的重要教学任务。而就语文学科本身的综合性、系统性和人文性特征而言,学生在语文学科中学到的知识和掌握的技能实际上可以辐射的范围非常大,包括其他多个表面看起来与语文没有联系的学科,而这为语文学科的跨学科融合教学提供了土壤。新课标曾明确提出要设立以“跨学科学习”为主题的拓展性语文学习任务群,以发展学生的语文核心素养,培养学生适应未来发展的品格和能力, 相似文献