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胡臣业 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):163-165
道德与法治学科是一门德育学科，学生步入初中之后，心理和生理得到了快速发展，有必要向学生补充道德与法治知识、提高对学生思想变化情况的关注。从学生长远的身体健康与心理健康发展来看，初中道德与法治学科的重要性不亚于任何一门基础课程。在培养学生核心素养的基础上，初中道德与法治学科教学工作需要进行相应的调整与改革，注重对学生核心素养的教化与培育。本文立足于核心素养的培育工作，分析道德与法治教学工作生活化的内涵以及意义，探讨核心素养背景下初中道德与法治课程教学工作如何实现生活化教学。 相似文献
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姚亚平 《教育界(基础教育)》2013,(收录汇总):47-48
随着我国经济技术的高速发展,社会对初中学生的培养也有了新的要求,道德与法治课程作为引导学生树立道德标准提升法律意识的重要学科,培养学生的核心素养已成为道德法治教学的重要部分。初中道德与法治教师在教学过程中要打破传统的教学思维,在以往的教学模式基础上不断开阔教育眼界,探索新的教学要求下的教学方式,努力做好在道德与法治课堂教学中对学生核心素养的培养,引导学生提升学生的道德判断能力和法律意识。因此,文章从初中阶段培养核心素养的主要内容着手,探讨如何通过完善教学模式,做到对初中学生道德与法治的核心素养的培养。 相似文献
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<正>初中道德与法治课程教学是对学生进行德育的有效途径,在核心素养背景下,要求道德与法治课堂教学要实现提质增效,改变传统以传授基础知识为主的课堂教学模式,重视对学生综合素养与道德品质的培养,创新教学形式,构建高效课堂。基于此,本文首先分析了核心素养背景下构建初中道德与法治高效课堂的意义,以及当前初中道德与法治课堂教学的实际情况,其次探讨了基于核心素养培养的初中道德与法治高效课堂构建的实践策略,以提升道德与法治课程育人效果。 相似文献
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新课标强调培养初中生核心素养的重要性,指出义务教育阶段教师应以发展学生核心素养为核心,制订教学计划。但结合初中道德与法治课程特点来看,致力于学生价值观和思维意识引导,传统理论教学形式不足以实现初中道德与法治核心素养培育目标。信息化教学意在深化学生课上体验,以直观化的教学形式开展道德与法治教育。鉴于此,本文探讨了初中道德与法治学科教师,应了解信息化教学对学科教育的意义,并在做好新课导入的同时,从激发学习兴趣、增强知识理解、搭建生活桥梁三个角度设置不同的教学情境与教学活动,并通过带有信息化特点的作业内容,内化和迁移知识,进而提升学生的核心素养水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(23)
对于初中阶段的道德与法治科来说,其对培养学生综合素养有着很大的促进意义。当前,由于国家对于素质教育重视程度的不断加大,各个学校在教育工作开展过程中,也加大了对学生综合能力及素养的培养。而针对初中道德与法治课程而言,其是培养学生核心素养的主要路径。在这种背景下,对初中道德与法治课程进行了深入的研究,明确了现阶段教学期间存在的问题,并制定了相应的核心素养培养策略,希望可以为教学水平的提升提供一定帮助。 相似文献
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初中道德与法治课程作为初中思政教育、德育教育、行为教育的重要课程,承担着美育、智育、德育的重要责任,在教育体系中占有重要地位。为深化该课程的教学有效性,初中道德与法治将教学重点放在了学生学科核心素养的培养上,为学科教学带来了新方向和新色彩。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,初中道德与法治教学面临着新的挑战。如何培养学生的核心素养,提高其综合素质,已成为当前道德与法治教学的重要任务。文章根据道德与法治教学中培养学生核心素养的意义,结合初中道德与法治学科核心素养的培养方向,提出了一系列对策,以期提高学生的学习实效,为学生健康成长奠定坚实的基础。 相似文献
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<正>随着素质教育的发展,培养全面发展的学生已经成为时代发展的必然。在整个初中道德与法治学科教学中,实现学生核心素养能力的培育和提升,不仅能培育和提升学生的道德与法治观念,提高学科教学的质量和水准,还可以帮助学生更好地进行学科知识的学习。鉴于此,在整个初中道德与法治学科教学期间,需要正视对学生核心素养能力的培育和养成,并将其作为教学的关键落到实处。素质教育特别强调学生的综合全面发展和提升,而在初中道德与法治学科教学期间,培育和提升学生的核心素养能力是关键。因此, 相似文献
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<正>初中道德与法治这门课程能使学生具备优良的品质,帮助学生树立正确的人生观和价值观。基于核心素养视角进行教学,除了帮助学生掌握基础的专业知识外,还让学生树立良好的学习目标,以促使学生向着积极健康的方向发展。初中道德与法治这门课程注重学生核心素养的培养,更好地落实了素质教育教学的目标,也能促进教学质量的提升。一、初中道德与法治教学现状道德与法治课程是以培养学生树立正确的世界观、人生观念、价值观为最终教学目标的一门课程,促使学生具备良好的法治观念和道德观念。 相似文献
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初中道德与法治是落实立德树人根本任务的基础性课程,具有政治性、思想性、综合性和实践性的特点,这对初中道德与法治教学提出了更高要求。指向核心素养的教育已取代传统教育,教师在具体的教学设计和教学活动中,应把发展学生的核心素养作为出发点和落脚点,遵循初中生的身心发展和认知规律,结合社会和生活实际,融入课程理念,通过教学策略的拟定与实施,引导学生高效、高质量地掌握知识并应用,提升核心素养,形成正确的道德与法治观念。文章分析初中道德与法治教学面临的实施困境,提出基于培养学生核心素养背景下的创新教学策略,以期提高道德与法治教学实效。 相似文献
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2022年上半年,义务教育阶段各学科课程标准正式颁布,其中《义务教育道德与法治课程标准》明确指出,课程实施目标是培养学生的学科核心素养,即要培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识,这是在原来三维教学目标基础上的进一步提升,需要教师在教学理念、教学方法等方面做出针对性的调整,以落实对学科核心素养的培养要求。文章结合当前初中道德与法治课程教学的现状,分析了其在培养学生学科核心素养方面存在的不足,并尝试从提升教师素质、教材资源运用、课堂教学优化、评价模式引导、实践活动锻炼以及巧用网络资源等途径落实对学生学科核心素养的培养,从而有效提升学科教学实效,促进学生全面发展。 相似文献
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《考试周刊》2019,(A4):103-104
核心素养是当前教育的热门词汇,核心素养的提出要求广大教师在教学过程中围绕学生核心素养的培育充分挖掘教材内容,优化教学方法,激发学生学习兴趣,从而实现学生的全面发展。道德与法治是初中阶段一门重要的课程,对学生德育教育有着积极作用,能帮助学生成为一名知法懂法的社会公民,而公共参与素养是初中道德与法治学科素养的重要组成部分,培养学生的公共参与素养是初中道德与法治教学的重要目标之一。基于此,本文就以初中道德与法治教学为例,针对如何聚焦公共参与素养,优化教学策略展开分析与探讨,并结合具体教学实践提出相应策略,希望能为提升学生公共参与素养做有益的探索。 相似文献
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孙福 《科普童话·新课堂（中）》2021,(3)
道德意识、规则意识、法制意识以及良好行为习惯的培养是初中道德与法治学科核心素养的关键环节之所在,也是道德与法治教学之所以顺利展开,且得到越来越多重视的重要原因.作为奋战在初中道德与法治教育一线的教师,我们想要提高初中生的道德与法治学科核心素养,就必须在教学中及时更新教育理念,重视初中生素养培养;采用灵活教学思路,培养初中生核心素养;注重实践理论结合,提高初中生核心素养. 相似文献