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作文教学是我们语文教学中的重要“模块”之一。作文,作为学生的一项比较独特的作业,是他的所有作业中最富有创造性的一个。可是有创新、有新意的作文却为数不多。由此我从眼光求新、材料求新、角度求新、布局求新及立意求新五方面去研究,引导学生作文“求新”,改变了学生作文目前所存在的现状,提高了学生的作文水平。 相似文献
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作文教学是我们语文教学中的重要“模块”之一。作文,作为学生的一项比较独特的作业,是他的所有作业中最富有创造性的一个。可是有创新、有新意的作文却为数不多。由此我从眼光求新、材料求新、角度求新、布局求新及立意求新五方面去研究,引导学生作文“求新”,改变了学生作文目前所存在的现状,提高了学生的作文水平。 相似文献
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英国著名作家莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”兴趣是学生主动学习的内在动力,有了习作的兴趣,学生才会展开一双想象的翅膀,在作文的天地中快乐飞翔。下面结合笔者多年的习作教学经验,谈一谈在学生习作兴趣培养上的做法。一、树立自信,激发习作兴趣 对于小学生来说,习作信心很重要。但是当前作文教学的功利化,让很多学生“谈虎色变”,以至于一上作文课就头疼,对习作有一种恐惧感。要消除恐惧,树立自信,就要关注学生的生活实际,让学生有表达的愿望。为此,教师在课堂教学中要善于创设情境,引导学生自然地打开记忆的阀门,回忆生活中那些观察仔细、印象深刻的人、事、物、景。从写短小的片段开始,不断提高学生习作自信心。例如,我让学生练写半命题作文“第一次……”。在学习范文、讲解习作的基本要求后,我给学生介绍了我第一次炒菜的情景,学生听了我第一次炒菜发生的同事后,兴趣大增,此时我顺势引导学生回忆,通过交流,想到了许多“第一次”：第一次买菜,第一次洗衣服,第一次穿衣服,第一次坐火车,第一次表演……曾经经历过的这些“第一次”的情景和场面再次在学生头脑中浮现,由于这些事情都是自己亲身经历过的,在此基础上让学生提笔作文学生普遍感觉有内容可写,写出来的作文自然也很有个性。此时教师适时表扬鼓励就会点燃学生内心习作的火种,使学生明白原来作文并不难,有了自信心,学生自然也就喜欢上了作文。 相似文献
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程微明 《学生之友(小学版)》2012,(20):18-18
《语文课程标准》指出：“一到四从写话、习作人手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。”这就非常明确地告诉我们,作文的目的是培养兴趣,增强自信。调动和培养学生的写作兴趣,保护和加强学生写作的自信心,是习作教学的重点,因此,习作的评语也要以此为重点。教师在批改学生习作时要走边儿童的经验世界,体会儿童的心理,用自己的心去感怊孩子的心灵,用自己的情去评价孩子们的习作,用自己的一词一句去点燃学生的习作热情,让学生在一次又一次地被欣赏中走向成功! 相似文献
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“自我介绍”是学生习作中必练的内容,大部分学生往往会按照惯常见的写法去写,缺少新意,缺乏创意。如何写更具新意,可采用自我画像、镜中之人、寻人启事、换位思考、对己谈心、设计名片等练写自我介绍,让习作有内容可写,情感可得到展现,表现手法可具有创新和个性化,也能用准确的文字实事求是地表现自己,让习作整体水平得以提升。 相似文献
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创新作文已成为作文教学的热点．升学考试中颇受阅卷老师的青睐，教者为之绞尽脑汁．学生为之梦寐以求，可见新意可贵。何谓新?弃糟粕取精华为新，去平庸求特色为新．化腐朽为神奇是新，“万众皆醉宁我独醒”更为新。怎样求新?必须讲究方法。 相似文献
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我们常说“失败是成功之母”。但是，对于刚开始习作的三年级学生来说，无数的个案告诉我们：品尝失败滋味并不能促使他们走向成功，反而使他们逐渐丧失习作的信心。一次表扬、一次成功的习作，能唤起孩子积极的成就动机，能促进学生走向习作的成功之路，甚至影响学生一生的写作态度。所以，对于三年级起步习作教学来说，我们更主张“成功是成功之母”，应帮助学生尽早品尝成功的愉悦，促进学生乐于表达，树立习作自信心。 相似文献
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作文是一种创造性的劳动．要想让学生走出“平淡无味、言之无物”的困境．写出新意浓郁、别具一格的作文来．教师应该“殚精竭虑”开发、挖掘其创新潜能。而激活求异思维是发掘学生创新潜能、切实提高习作水平的有效途径． 相似文献
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创新作文已成为作文教学的热点,升学考试中颇受阅卷老师的青睐,教者为之绞尽脑汁,学生为之梦寐以求,可见新意可贵。何谓新?弃糟粕取精华为新,去平庸求特色为新,化腐朽为神奇是新,“万众皆醉我独醒”更为新。怎样求新?必须讲究方法。一、关注生活思想新“生活是语文的惟一源泉”,语文学习的外延与生活的外延是相等的。作文要创新,首先要深入生活,“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”如果对学生“纸上谈兵”,空洞说教,势必使学生“盲人摸象”,抱残守缺、墨守成规、固步自封。生活的真实尚且把握不住,又怎能出新”?必须安排时间,设置空间,指导… 相似文献
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《语文课程标准》指出“:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”习作指导应“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。由此可见,贴近生活,引导实践,激发兴趣,自主习作,是小学习作指导的方向。以下介绍几种以学生为主体,引导学生主动写的习作指导课教学模式,供教师在习作指导中借鉴参考。一、参加实践活动→回忆活动过程→点明活动重点→动笔习作→组织讲话小学生以感性认识为主,凡是能让学生先进行实践活动,再进行习作的,都可以减轻学生习作难度。如《记一次野炊《》一次秋游《》登山比… 相似文献
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我们常说“失败是成功之母”。但是,对于刚开始习作的三年级学生来说,无数的个案告诉我们:品尝失败滋味并不能促使他们走向成功,反而使他们逐渐丧失习作的信心。一次表扬、一次成功的习作,能唤起孩子积极的成就动机,能促进学生走向习作的成功之路,甚至影响学生一生的写作态度。所以,对于三年级起步习作教学来说,我们更主张“成功是成功之母”,应帮助学生尽早品尝成功的愉悦,促进学生乐于表达,树立习作自信心。如何促成学生成功呢?我们以人教国标本三年级下册的八次习作来试作讨论。一、把握标准,降低门槛,减少作文畏惧感《语文课程标准》中,… 相似文献
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训练内容回顾自己所学会的小制作,将自己制作某件小制作的过程写出来。设计理念“一次小制作”习作练习前曾分别安排了阅读短文“怎样制作树叶书签”和实践活动“科技知识介绍会”,是一次把活动与习作紧密联系起来的实践性习作。《语文课程标准》在本学段(四年级)总目标中指出,让学生“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”因此,教学时要注意把学段总目标与本单元习作特点有机结合起来,通过活动情境的创设,让学生在活动中充分实践,轻松、快乐地完成习作。教学目标1.在观看、想象和动手实践的基础上,让学生乐于把动手制作某个小制… 相似文献
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对小学生来说,习作“创新”肯定与专业人士的创作有着本质区别。它是指小学生在习作中“点点滴滴的新尝试”。所谓“点点滴滴”就是指学生在思想、方法、过程、结果等方面进行的局部的或微小的求变求新,不是“整体面貌”的“焕然一新”。所谓“新尝试”指小学生在习作中所表现出的与自己以前或与别人不同的地方。 相似文献
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这篇习作选取了师生之间最平常的几件小事，抒发了自己对老师的敬佩和热爱之情。这样的小事在每位老师身上可能都曾经发生过。如何把这样的小事写出新意来，小作者确实是进行了深入的思考，所以才写出了这篇较好的习作。这篇习作中心很明确。他写老师热爱学生，也就是热爱教育事业；学生热爱老师，立志做一名像老师一样的人。习作围绕这一中心来写，读后使人有一种亲切、自然的感觉。例如：老师带病给学生上课，就连平时淘气的学生也好了许多。这是老师热爱学生赢得的尊敬。这篇习作在结构上，由一首“世上只有妈妈好”的歌曲开头，引入中心… 相似文献
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《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这一建议遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,为习作教学指明了方向。根据新课程理念,不管是大修订教材还是课标版教材,文本中对习作的命题都进行了“松绑”,以提供范围为主,尽力体现小学习作的开放性,尽量让每位学生都能有话可说,不难为学生。同时在习作要求上也降低了门槛,特别看重学生表达的自由与创意。这无疑是学生习作的福音,在教学中,语文教师应如何让学生将习作当作快乐事,在自己的… 相似文献
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对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,对于刚刚学写作文的中年级学生而言,“习作”二字更是成了他们望而生畏的字眼。新课程标准指出第二学段的作文要求：“要让学生留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”如何让中年级的学生乐于表达,增强习作的自信心,顺利起步呢？ 相似文献
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人教版小学语文课标教材第五册《习作乐园一》的习作要求是:写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动,可以写课余发生的有趣的事、高兴的事,或者你愿意写的其他事。一、教学设计思路与目的1郾平等交流,拓展思路,培养学生习作自信心,激发习作的兴趣有人说:“小学生可以写不好作文,但决不能怕作文……在小学阶段,教师如能通过教学让学生爱上作文,就已经是很大的成功。”不管这话有多偏激,但有一点是肯定的,他注意到了学生习作兴趣和自信心的培养。课标对三四年级也提出了这样的要求:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。……愿… 相似文献