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新课程将改变学生的学习生活,也将改变教师的教学生活,教师在自己的教学生活中将实现教学生活角色的转换。
一、教师应由课程计划的执行者变成课程的建构者
传统的课程观认为教师是课程的实施者、执行者,课程实施的质量在很大程度上依赖于教师对课程的理解,即教师能在多大程度上理解课程设计者的意图, 相似文献
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教学过程是一个复杂而艰难的过程,不同的学科教学都有自己特定的内容、方法和活动方式,围绕教师的教学过程,已经有了大量的研究,并取得一定的成效。但从课程的角度来研究教师的教学行为。教师一直被排除在课程之外,充当课程专家所制定的课程执行者、消费者的角色。为了解教师的课程观对教学过程的影响,我们对德宏师范高等专科学校英语教学情况作了认真的调查,调查结果证实要想提高大学英语教学效率,使课堂教学充满生命活力,必须增强教师的课程意识,转变课程观念,优化教师的教学行为。 相似文献
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课程改革的目标指向学生、指向课堂,但教师是课程改革的执行者,教师对新课程的理解与执行,符合新课程理念的教育思想的确立、合适教学方法的选择等,将直接影响课程改革的走向.这就要求生物课堂教学要进行相应的改革,要求教师从角色定位、教育观念、教学方式等方面做相应的调整,要求教师把教学理念落实为教学行为,使教学行为成为教学自觉,并通过教学反思促进教师成长,从而实现教师在新课程下共同、全面、持续、协调发展. 相似文献
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现代课程观视域中的教师教学行为策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教学行为是我们每一个教育工作者不可回避的现实问题，它是制约教育教学水平的关键。围绕教师的教学行为，已经开展了大量的研究，并取得一定的成效。但鲜有从课程的角度来研究教师的教学行为。教师一直被排除在课程之外，充当课程专家所制定的课程执行者、消费者的角色。教学过程成了预定计划或方案的简单体现，从而使最有活力的教学过程僵化。因此要想提高教学效率，使课堂教学充满生命活力，必须增强教师的课程意识，转变课程观念，优化教师的教学行为。 相似文献
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进入新世纪之际,我国基础教育开始了以课程改革为核心的教育改革实践．这场声势浩大的全方位、深层次的课程改革的进行,要求教师不仅是教学行为的执行者,而且应该是教学行为的研究者． 相似文献
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随着高中新课程改革的不断推进,教师的教学理念和方式都发生了较大的转变.《普通高中数学课程标准》对教材的建设和使用提出了新的要求,要求教师实现从单一的课程"执行者"向课程的实施者、建设者、研究者、课程资源的开发者等多重角色的转变.在此背景下,针对过去教师教学中存在的 相似文献
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随着高中新课程改革的不断推进,教师的教学理念和方式都发生了较大的转变．《普通高中数学课程标准》对教材的建设和使用提出了新的要求,要求教师实现从单一的课程“执行者”向课程的实施者、建设者、研究者、课程资源的开发者等多重角色的转变．在此背景下,针对过去教师教学中存在的“迷信教材、照本宣科、不敢越雷池一步”等现象,有人提出了教师要“变教教材为用教材教”的口号,这对改变教师教学观念和提高课程实施水平起到了积极的作用． 相似文献
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在新一轮的课程改革中,新课标的颁布实施是对传统教学的冲击。从教学目标、教学方式、教学手段、教学形式等多方面发生了根本的转变。教师作为新课标的执行者,如何在教学实践中把新课标的精神发挥到极致,更好地培养学生的美术素养和全面素质起着关键性的作用。在高中美术教学中,由于很多教师对美术的认识不够,对新课标的理解不透彻, 相似文献
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<正>新一轮基础教育课程改革的进一步深入与推进,对语文教师提出了更高更多的要求,语文教师的专业化成长成为一个日益受到关注的问题。教师是课程的执行者,是课程的创生者,也是课程资源的一部分。教师要面向全体学生,使学生各方面素质全面提高,促进每一个学生的个性发展,使课程教学 相似文献
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基础教育课程改革要求：“教师不能只成为课程实施中的执行者,教师更应成为课程的建设者和开发者。”通过对陕西省安康市中小学教师的调查,我们欣喜地发现这一理念已深入广大中小学教师内心。对课程开发重点的认识。小学教师认为应该是“在学科教学中实施课程开发”,中学教师认为应该是“校本课程开发”。不同层次、不同学历水平的教师对在学科教学中实施课程开发原因的认识也不同。所有教师均认为影响在学科课程中实施开发的首要因素是缺乏培训所导致的课程开发能力的欠缺。 相似文献
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新的课程标准要求教师不仅仅是教科书的执行者,而且是课程的开发者,教师在教学过程中要以学生的发展为本,关注学生的个性与健康发展,创设出适合学生发展的学习环境. 相似文献
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新的课程标准要求教师不仅仅是教科书的执行者,而且是课程的开发者,教师在教学过程中要以学生的发展为本,关注学生的个性与健康发展,创设出适合学生发展的学习环境。 相似文献
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教师是新课程实施的具体执行者,是新课程精神贯彻落实的主体,而学校对教师的教学管理,引导着教师的教学价值观的取向,规范着教师的教学行为.因此,在新课程实施背景下重建教师教学管理制度,也自然成为本次课程改革的一项重要任务. 相似文献
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吴晓玲 《课程.教材.教法》2003,(3)
新时代要求教师不仅是制度课程的忠实执行者,更应该是课程的创生者。许多学校又急急忙忙地要求教师像课程专家那样去“编”课程,结果不仅增加了教师的工作量,又因并非真正切合学生的实际需要,而增加了学生的负担,既然课程在本质上是一种教学事件,教学在本质上是一种课程开发过程,作为课程创生者的教师,更应该关注日常教学生活中学生中原发的“琐事”,从经验课程的视野来观照、整合这些“琐事”,既可以使教学做到个别化、有的放矢,又可以实现课程“回归生活”的时代理想。 相似文献
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项飞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(9):62-65
新课程的实施对传统的语文教学提出了许多新的挑战,而长期在语文教学中沿袭的传统教学常规,又无法规范语文教学各个层面的操作问题。如何完善教师的教学行为,以达到学科教学的均衡与和谐,正是当前摆在每一位教育工作者面前的重要研究课题。教师作为课程改革的执行者,应当用课程改革的新理念规范、优化自己的教学行为,处理好新旧教学方法和教学观念之间的矛盾。 相似文献
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新课程以改变学生的学习生活和教师的教学生活为旨归。教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提,因为他们最终决定着课程实施的走向。新课程全新的课程理念和教学理念,需要教师重新认识自己的角色,教师再也不是由专家编写教科书的忠实执行者,而是与专家、学生及家长、社会人士等一起共同构成新课程的合作者;教师再也不是只知“教书”的匠人,而是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。 相似文献
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现代课程论认为，教师不应只是被动的课程执行者．而应成为课程的开发者、决策者、创造者。教师在课程实施过程中，对课程的重要资源——教材进行创造性的使用．是最为基本的要求。本文仅以数学教学为例，谈谈教师应如何创造性地使用教材。 相似文献
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教师是课程教学最重要的参与者和执行者，他们具体参与课程教学的实施，熟悉课程教学情况，了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题。对学生的学业成绩及学校的教学质量起着决定性作用。中等职业学校因其专业多样性、课型多样性及教师岗位不同(如基础课、理论课教师及一体化教师)，在教师业务评价中具有很大的复杂性。如何建构适应中等职业学校特点、 相似文献
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在新课程理念中,教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的促进者,不仅是课程组织的实施者、执行者,也是课程的开发者和创造者;课程改革对教师提出了新的要求,教师必须认真学习新课程理念,更新观念,从陈旧死板的教学方法中走出来,以精深的专业知识、全新的教育理念,走进新课程.那么,在教学中,教师如何面对新课程改革呢?下面结合我们的教学实践,谈几点粗浅的看法. 相似文献