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数学是科学文化的重要组成部分,数学科学在提高民族科学和文化素质中处于极其重要的地位.教学教育中富含人文教育的成分,正确认识教学人文精神的内涵,可以促进学生全面素质的发展.让学生在获得知识的同时,感知人文精神,这样师范院校的数学专业学生人文精神的渗透就显得尤为重要. 相似文献
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本文通过人文精神的内涵与发展、人文精神与数学的融合、以人文理念指导数学教学三个方面．阐述了人文精神在数学中的渗透。指出：应在数学教育中渗透人文精神,以人文理念来指导数学教学。 相似文献
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刘坚教授指出:"数学是科学,但数学也是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"可见,在数学教学中必须弘扬人文精神,培养学生的人文素养,只有这样才能将数学的工具性和人文性融于一体,达到数学教育的新境界。那么如何在小学数学课堂教学中进行人文精神的渗透与培养呢?我认为可以从以下几个方面入手。 相似文献
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数学是科学,又是文化,具有人文教育功能。本文主要从数学人文的内容,以及教师数学教学中渗透人文精神策略与营造方法入手,综述数学人文精神的培育是数学教学的重要组成部分,教师应通过多种途径,在数学课堂中充分展示数学文化,确立数学与人文融合的新教育价值观,让学生在数学学习过程中体验数学应有的人文价值,进而对学生进行人格教化,最终让学生受益终身。 相似文献
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数学教学肩负着双重任务：一方面要培养学生的科学文化素质，提高学生的数学智能和数学品质；另一方面又要在数学教学中渗透人文精神教育，发展学生的综合素质，这已是人们的共识。但是，目前的中小学数学教学重视认知、技能目标的实现，轻视情意目标的落实。因此，要在数学教学中渗透人文精神教育，培养和提高学生的人文素质，发挥数学的教育功能，必须从教育理念和教学实践两个层面的结合上进行探讨。一“数学科学是一切自然科学和人文科学的交集”，其贡献在于“对整个科学技术水平的推进和提高，对科学人才的培养和滋润，对经济建设的繁… 相似文献
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王玥 《职业技术教育研究》2005,(4):27-27
数学是科学的一种工具，在人类物质文明的进程中已充分显示出其实用价值。数学更是一种文化，是人类智慧的结晶，其价值已渗透到人类社会的每一个角落。数学本质的双重性决定了作为教育任务的数学价值取向应是多极的。数学教育不仅是知识的传授、能力的培养，而且是一种文化熏陶，素质的培养。数学素质教育应该是人文教育和科学教育的相互渗透，即整合。那么如何在数学教育中渗透人文精神呢？ 相似文献
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本文阐述了人文精神的概念。指出了在数学教学中注重人文精神培养是时代的需要,也是数学教学的一项重要任务。如何在数学教学中培养、渗透人文精神？本文从课堂氛围、教学方式、数学课程资源、评价方式四个方面展开,并指出新课标下的数学课堂教学必须是知识技能教学与人文精神教育并重。 相似文献
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在教材的编写,更多地注重渗透人文精神。具体地说,加强了数学史在数学教育中的地位和作用,在数学教育中渗透＂生活化＂和＂大众化＂理念,让理论与实践紧密联系。随着新一轮课改的深入,人文和科学的事例己越来越被教育工作者所重视。 相似文献
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从对人文精神、科学精神研究入手,论证了数学中科学人文精神的涵义,研究了数学教育中科学人文精神包涵的六个方面的内容,探讨了在数学教育中培育科学人文精神的四个途径。 相似文献
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数学并不只是数的世界、形的世界,而且还是一门充满人文精神的科学。在教给学生数学知识、数学技能的同时,要渗透人文精神的教育,结合课堂教学,加强学生的人文教育。 相似文献
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在数学教育中渗透人文教育,弘扬人文精神,是素质教育的要求,是我国新课程改革所规定的数学教育的目的,更是数学教育发展的必然。人文数学是数学与人文的结合,是用数学的精神、原则、思想和方法对学生进行文化陶冶和人格塑造,让数学教育在传授科学的同时起到提高人的文化素养和教化人格的作用。教育者可从创设特色人文课堂情境、引导学生自主学习、重视学生的个体差异三个方面实现人文教育在数学教学中的渗透,进而实现科学与人文在数学教学中有机的结合,进而促进学生人文素养的提升。 相似文献
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数学传播的是科学文化知识,但在教育时如果只重视其科学化的传授,则大大削弱了数学文化的魅力.若能把人文教育贯穿课堂,把人文精神渗透于数学教学中,则可帮助学生发现数学文化的博大精深,找到学好数学的价值取向,激发学生学习与探索的热情. 相似文献
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首先探讨人文精神的内涵,阐述在数学教学中培养人文精神的必要性,真正把数学的学术形态转化为教育形态,促进学生全面发展,提升人文精神.然后结合笔者在教学中的几个案例,探讨在数学教学中培养人文精神的方法：一是在教学中用好数学史,渗透数学文化;二是数学概念公式的人文解读与引申;三是数学问题的人文解读与深入探究.最后指出,只有坚持在数学教学中培养人文精神,数学教育才可在每一个人身上有更多的沉淀和积累,并作为个人的文化底蕴中一块不可缺少的基石,伴随他的一生. 相似文献
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闵娟 《试题与研究：高中理科综合》2019,(25):0033-0033
数学是人类文化的重要构成部分,其思想、内容、语言以及方法对于现代文明的发展都有着不可估量的推动作用。在人类文明中,数学始终是最为主要的文化力量之一。而数学教育不仅具有特殊的文化内涵,同时也具备了深厚的人文精神。本文将对高中数学教学中渗透数学文化的途径展开探讨。 相似文献
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钱学森认为：科学与人文精神是一枚硬币的两个面,缺一不可。数学是关于方法的科学,在学数学、做数学、用数学的过程中,我们不仅要关注最后的知识技能获得,更应该将眼光放在长远的人文精神培养上,这才是完整的数学。对于数学的主阵地——数学课堂,一向是知识技能的主场。如今教学目光的提升,对学生终身负责的信念,在数学课堂的有效教学中培养学生的人文精神,显得紧迫而更有深远的重大意义。从数学文化教育的角度来讲,培养学生的人文精神就是培养学生的学数学（思想、精神、方法、文化、知识等）能力,用数学（实践操作、主动、合作、体验探索、创新、思维、处理问题等）态度方式,爱数学（感受数学美、价值等）的情感。 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2017,(6):91-92
科学精神与人文精神是人类在实践活动中逐步形成的价值体系,科学精神主张实事求是、探索自然、独立思考、批判性思维;人文精神则追求实现人的价值,注重人性与人道。二者融合与渗透对于人的全面发展意义重大,也对高等教育发展改革提出了新要求。 相似文献
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张杰 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2010,14(4):122-123
大学生人文精神缺乏的现象令人担忧。在高校体育教学中渗透人文精神是非常必要的,通过体育教学来提高学生的人文修养,必须不断创新教育理念,注重科学精神与人文精神的相互渗透、相互融合和相互促进。 相似文献
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数学教育中兼顾了科学与人文的目标,数学人文精神是通过数学教育实现对真、善、美的追求。中国传统人文精神的内容与培养方式单一、数学教师人文精神与培养意识薄弱及应试教育是阻碍中小学生数学人文精神培养的因素;教师可以通过统筹科学与人文教育目标、选择适切的教学内容和教学方法多样化等培养学生的数学人文精神。 相似文献