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外语网络教学能够充分的展示建构主义理论,容易实现建构主义学习观。建构主义背景下大学英语听说网络教学模式可区分为自主学习模式、自主学习与课堂教学结合模式。在大学英语听说教学实践过程中,需要注意学生自主学习能力、教师导学作用、以及网络建设等方面的问题。 相似文献
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英语听说能力是一项重要的语言综合技能,有效的听说训练有助于全面提高学生的英语交际能力。本文从建构主义教学理论为出发点,结合教学过程中的主动性、合作性及情境性原则对大学英语听说课程教学模式的设计进行了探讨,并对该模式下教师作用的发挥提出了建议。 相似文献
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沉默现象在大学英语听说课堂教学活动中较为常见,严重影响教学质量和学生英语交际能力的提高。此现象产生的原因复杂,既包含学生自身的主观因素,也包括教学模式等客观因素。建构主义学习理论为解决大学英语听说课堂的沉默现象提供有效途径。根据建构主义理论,探索大学英语听说课的教学新模式,提出课堂沉默现象的预防策略,有效提高大学英语听说课的教学质量。 相似文献
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沉默现象在大学英语听说课堂教学活动中较为常见,严重影响教学质量和学生英语交际能力的提高。此现象产生的原因复杂,既包含学生自身的主观因素,也包括教学模式等客观因素。建构主义学习理论为解决大学英语听说课堂的沉默现象提供有效途径。根据建构主义理论,探索大学英语听说课的教学新模式,提出课堂沉默现象的预防策略,有效提高大学英语听说课的教学质量。 相似文献
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文章阐述了建构主义和社会互动理论、教育学主导主体理论及可理解性输入和输出理论等对大学英语网络听说教学的指导作用,在此基础上指出建构基于网络教学平台的大学英语听说教学模式应遵循的原则：教师主导与学生主体相结合;输入与输出相结合;教师辅导与学生自主学习相结合。 相似文献
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听说学习作为大学英语教学的重要组成部分,一直以来都困扰着广大英语教师和学习者。源于建构主义学习观和维果茨基最近发展区理论的支架式教学模式,将学习任务分解为搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价五个教学环节,强调学习过程中的主动性、建构性、合作性和交互性。本文将支架式理论与教学实践相结合,探讨如何在大学英语听说教学中运用支架式教学模式。 相似文献
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韩颖 《河北广播电视大学学报》2014,19(5):85-89
鉴于听说能力培养在大学英语中的重要地位和信息化社会对人才培养的新要求,以多模态教学理论和建构主义学习理论为基础建立多模态互动的大学英语视听说教学模式。该教学模式较传统的英语视听说教学模式有突出的优势,具体的教学设计必须以教学模态的关系和教学模态选择的原则为依据进行,以达到模态协同提高听说能力的目的。 相似文献
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湛冰 《黑龙江教育学院学报》2013,32(1):172-174
目前,体育院校传统大学英语教学模式已不能成为有效提高学生英语能力的手段。基于此,以建构主义教学理论为背景,将大学英语第二课堂教学纳入大学英语教学体系中,实施以提高学生的听说能力为目标,从教学活动与教材整合、第一课堂与第二课堂相结合和弹性的课堂教学与网络教学手段相统一的三个维度着手,创建"三位一体"教学模式。立足于此教学模式设计研发大学英语立体教学平台。通过两年的教学实践,该模式在首都体育学院大学英语教学中发挥了重要的作用,取得了良好的教学效果。 相似文献
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英语专业听说课实践性教学体系的构建和完善,对英语专业学生听说能力的培养和提高有重大的现实意义。建构主义强调以学生为中心,知识是学生在一定情境下进行意义建构的过程。以建构主义理论为指导,探索听说课实践性教学体系,提高学生听力理解和口头表达的实践能力。 相似文献
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依据建构主义理论,教学活动应当围绕学生开展,教师要积极转变教学观念,使学习活动真正成为学生主动构建心理意义的活动,建构主义理论对于英语听力教学产生着极为重要的积极影响。本文在阐述建构主义理论的基础上较为详细的论述了建构主义理论指导下的英语听力教学。 相似文献
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王鑫珏 《商丘职业技术学院学报》2010,9(1):113-114
近年来,建构主义的理论思想受到了教育界的广泛关注,得到了越来越多教育界工作者的研究与认同,已经成为教育工作中重要的理论基础支柱之一。建构主义知识观在提高学生的英语听力方面起着重要的作用。本文阐述建构主义知识观对英语听说能力培养的借鉴作用,结合现在大学生英语听说能力现状,以建构主义为基础提出相应的教学建议,建构语言交流的情景,给学生创造更多的听说机会,发挥其主动性;改变教师在课堂上的角色,从知识的传播者向学生的合作者转变。 相似文献
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徐丹 《河南科技学院学报》2014,(2):106-108
针对目前我国高校大学英语实践教学中由于缺乏相应的配套教学模式,学生“听说”能力得不到有效提高的现象,文章提出以听说为主导的大学英语实践教学模式,并从教学方法、教学内容、教学分配及评估方式四个方面进行探讨,以期为大学英语教学改革提供有效参考。 相似文献
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朱金兰 《四川教育学院学报》2011,27(7):88-90
以模因理论为指导,在课堂口语教学中运用＂听说模仿与同化＂＂朗读背记与保留＂＂情境套用与表达＂＂实际应用与传输＂等教学方法,探讨在课堂语言环境中有效促进英语学习者口语输出能力发展的策略和途径。 相似文献
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近几年来,随着科技的不断发展和完善,基于认知科学的计算机辅助外语教学的理论研究与实践也取得了重大进展．本次实验是在以学生中心论和建构主义学习理论的基础上,结合我校大学英语听说教学课的具体现状,分析现代化多媒体技术的优势,其次通过对教学双方不同群体的问卷调查和对实验对象的测试等方法,重点探讨大学英语听说教学改革中多媒体介入是否可行。实验结果表明,多媒体介入听说课对外语教学会起到很好的促进作用,从根本上可以提高学生的听说能力,是十分有必要的。 相似文献
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刘锐玲 《湖北广播电视大学学报》2005,22(Z1):116-118
如何在远程开放教育环境下搞好英语专业课的教学,一直是远程开放教育指导教师研究的课题.本人以构建主义、自主学习论为理论基础,以<高级日常英语>教学光盘为主要媒体,结合自己的教学实践,尝试在多媒体课件式教学环境中培养学生自主化学习的开放式教育教学模式;加强导学过程阶段考核(作业、实践、项目训练、随堂测验等).实践证明,这种教学模式大大提高了学生的语言能力和综合素质能力,尤其是听说能力. 相似文献
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随着多媒体技术的广泛采用,英语电影成为听说教学的一种重要辅助手段。从大学英语听说教学的现状、英语电影的优势、课堂教学设计、实际运用中存在的问题及解决措施等几个方面对英语电影运用于大学英语听说教学进行了探讨和分析,旨在促进大学英语听说教学。 相似文献
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该文依据语言输入假设理论和输出假设理论为指导,针对目前高职英语教学存在的听说教学脱节现象,通过分析听与说的关系以及存在的问题,提出了听说一体化实训模式的构想,以期能为提高高职学生的英语应用能力探索有效的途径。 相似文献