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理想中的估算估算,是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计。估算是在求近似答案的情况下所采用的一种计算方法,与精确计算相对应。加强估算是《数学课程标准》倡导的计算教学的重要理念之一。《数学课程标准》在第一学段数与代数的教学中提出加强估算,培养学生的估算意识和初步估算的技能;第二学段数 相似文献
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王文才 《四川教育学院学报》2003,19(11):47-48
口算和估算的内容和形式具有特殊性，人们在日常生活中十分广泛地应用着口算和估算。《数学课程标准》强调“应重视口算，加强估算”，并对口算与估算的教学，提出了十分明确的要求。然而，从我们对口算和估算的教与学的调查情况来看，现状十分令人担忧。因此，有必要加强对口算和估算的教与学现状进行研究，并采取相应的措施和对策，切实把《数学课程标准》中，“应重视口算，加强估算”的要求落到实处。 相似文献
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估算是在日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算或判断时所采取的计算方法。《数学课程标准》在学段目标中明确指出：“要让学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算(包括估算)技能。”如何让学生更好地掌握估算技能呢?笔者认为，在估算教学中应该注意以下“八性”： 相似文献
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估算是日常生活中常用的重要手段和方法。新《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”随着社会发展，精确的计算都可以由计算机或计算器来完成，日常生活中估算的作用也就越来越突出了。新课标实验教材已把估算作为一个重要的教学内容。分散在各学段中加以教学。新《数学课程标准》在“课程实施建议”中明确指出：第一学段（1-3年级）“加强估算，鼓励算法多样化”、“第二学段（4～6年级）加强估算，鼓励解决问题策略的多样化”。 相似文献
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陈海波 《新课程导学(上)》2013,(3):80
《数学课程标准》指出:"数学教学应重视口算,加强估算,鼓励算法多样化……"由此曾经"可有可无"的估算教学摆到了人们面前。然而由于功利性因素的干扰、应试教育的导向,以及一些教师"精确计算"的惯性思维作祟,使得"估算"尽管有《数学课程标准》的保驾护航,尽管有名家大 相似文献
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一、现状扫描反思新课程下的低年级小学数学估算教学,我认为教材编排、教师教学、学生情况还存在着以下一些问题。(一)教材对估算教学内容编排不连贯、不合理《数学课程标准》明确把加强估算教学作为计算教学的一 相似文献
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目前，小学阶段估算等计算能力的培养还是受到关注的，但在《普通高中数学课程标准》中却较少提及估算或估计，实际上，在新教材中多处可以发现估算的足迹，然而学生对估算价值认识不够，估算的应用意识不强，那么，如何加强中学的估计能力特别是估算能力的培养呢？笔者认为： 相似文献
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计算在教学中占有很大的比例．数学知识的学习几乎都离不开计算。《数学课程标准》对此也提出了明确的要求：“重视口算,加强估算,提倡算法多样化．”让学生“体验解决问题策略的多样性”。那么,新课程理念下的计算教学应该怎样进行呢？ 相似文献
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估算是人们在日常生活、工作和学习中，对一些无法或没有必要进行精确测量和计算的数量，进行近似的或粗略估计的一种方法。估算在日常生活、学习中应用广泛，和精算相比，它能更简洁、迅速地解决实际生活中的问题，对发展学生的数感也很有意义。所以《数学课程标准》提出要加强估算，发展数感。 相似文献
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估算是发展学生数感的有效途径,也是保证计算正确的重要环节,尤其对提高学生的计算能力很有益处。《数学课程标准》对估算教学提出了明确的目标与要求：“小学第一学段要求学生能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程;第二学段要求学生在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。”笔者认为，小学数学估算教学可从以下几方面进行。 相似文献
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估算，是对事物数量的估计，主要是埘运算的结果做出一个大概的判断：《数学课程标准》在二三个学段都指出要加强估算，其中在第二学段的教学建议中说到：“估算在日常生活和数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要价值。” 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。然而在农村小学，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，似乎成了被遗忘的角落，这与新课标倡导的强调估算教学大相径庭。那么我们应该如何落实估算教学？ 相似文献
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估算是在日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算或判断时所采取的计算方法。《数学课程标准》在学段目标中明确指出:“要让学生了解四则运算的意义,掌握必要的运算(包括估算)技能。”如何让学生更好地掌握估算技能呢?笔者认为,在估算教学中应该注意以下“八性”:一、生活性《数学课程标准》在“教学建议”中指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发。”因此,教师应以此为指导,把枯燥、乏味的估算题材设计成看得见、摸得着、听得到的现实生活题材,让学生在现实生活中主动观察、分析、比较、交流和探… 相似文献
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估算能简洁、迅速地解决实际问题,在日常生活中有着十分广泛的运用。估算教学能够培养学生的数感和估算意识,发展学生运用估算解决实际问题的能力,增强学生的计算能力。《数学课程标准》把加强估算教学作为计算教学改革的重要举措,课标教材给予估算以重要地位。如何有效地培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,是我们当前需积极思考的问题。 相似文献
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估算,顾名思义就是大致推算,它是小学生必备的数学能力之一。在《数学课程标准》对估算教学的地位明确指出:“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。”对估算的重要作用也明确的阐述为:“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。” 相似文献
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《数学课程标准》要求：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”其实，口算在我们的生活中应用很广泛。而在我们的数学领域里计算是无处不在。计算是以口算为基础，口算的熟练程度与准确性对于计算尤为重要。为此，我们必须重视口算。 相似文献
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估算在日常生活中广泛使用,是人们常用的基本技能之一,是精算的重要补充。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在各学段的"内容标准"中均提出加强估算的要求,估算已成为小学数学教学关注的热点和教学中张扬学生个性的亮点。然而,许多教师没能正确把握估算的重心,常常为了教估算而学估算,把估算当作单一的计算技能训练,更不用说把它有机地渗透到教学的各个环节。在教学中,如何落实学生"估算能力"的培养?如何引导孩子把估算变成学 相似文献