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素质教育提倡学生应在教学关系和教学过程中处于主体性的地位,教学的真正意义并不在于使学生机械地记忆课本知识,而是使学生学会学习、学会发展,实现学生的主体地位,要通过多种教学活动来完成。其中,以学生为主的各种课内课外活动,能够有效地实现学生的主体地位。历史活动课教学是历史新课程的必然要求, 相似文献
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李学泽 《廊坊师范学院学报》2010,(6):108-108
为适应新高考要求,提高素质教育水平,培养创新型人才,大历史教学将会成为历史发展的必然。而搞好大历史教学要注意以下几个方面：
首先,要在历史教学中树立历史系统教学观。历史教学就是通过教学实践活动使学生掌握系统的历史知识,培养学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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李云峰 《中学历史教学参考》1994,(10)
现代中学历史教学若滞留在使学生知道历史“是什么”之上,将必然没有出路。超越这一滞留阶段的关键在于,必须进一步让学生知道历史的“为什么”。这便是中学历史教学的改革发展方向:由感 相似文献
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长期以来,政治理论课比较多地采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,严重影响了学生学习的主动性和积极性,也同政治理论课的教学目的背道而弛,因此必须进行改革。中国革命史教学的根本目的,是使学生了解具有悠久的历史文化传统的中国,怎样根据历史的必然走上以共产党为领导力量的社会主义道路的。而要达到这个教学目的,就要采取科学的教学方法,调动学生学习的积极性和主动性,使教学过程符合学生的认识规律和教学规律。我的主要做法是: 相似文献
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李鹰 《教育界(基础教育)》2014,(12):12-12
历史是一面镜子,是一面多彩的三棱镜。中学历史教学,如果一味从史到史,引导学生在史林跋涉,必然如同面对古董,使之感到索然无味。如能运用历史知识,并通过历史这面多彩的三棱镜,给学生以治学的、人生的、兴邦的美好启迪,使学生切实感到“读史使人明智”（培根）,感到历史并非古董,“以史为鉴,可以知兴替”（唐太宗）,无疑将提高学生学习历史的积极性,发挥历史育人的积极作用。 相似文献
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在中学历史教学中培养学生的质疑精神不仅是素质教育的必然要求,也是由历史学科的特点所决定的。中学历史教师不能拘泥于教材、教参,而要创设一定的环境,运用灵活的教学方式,放手让学生去质疑,使历史课堂教学始终处于动态发展中,以开发学生的思维,培养学生的创新能力。 相似文献
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在小学历史教学中,培养学生的记忆能力,除了讲究教学方法外,还必须研究和教给学生的记忆方法。下面谈谈我在教学中常用的几种方法。 1.口诀法 由于学生对历史事件比较陌生,对历史年代更感到枯燥,单靠机械的方法来识记,必然难记,而且既使记住也不会持久。如果把历史知识编成口诀去记忆,就很容易记忆 相似文献
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周腾文 《中国科教创新导刊》2007,(21):128-129
当今我国正在全面推进素质教育和课程改革,关注学生生活,赋予历史教育的生活意义和生命价值,成为当前的必然要求.因此,历史教学应该贴近学生的生活.本文主要从历史教学为什么要贴近学生生活和历史教学怎么样贴近学生生活两方面进行探讨. 相似文献
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陈志学 《中国校外教育(理论)》2010,(5):58-58
提高历史教学的实效性,是提高历史教学质量、减轻学生课业负担、实施素质教育的必然要求和最佳途径。本文针对如何提高历史教学的实效性,从两方面进行了探讨。 相似文献
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<正>中国文化博大精深、源远流长,有着长达五千多年的历史,在高职历史教学中有着重要的教学地位。高职历史教学是帮助学生正视历史和教学成就,帮助学生理解以史为鉴等相关精神内涵和实践的主要教学课程。在此教学内容中,传统文化是其中贯穿始终和无缝渗透的重要内容。高职历史是传统文化的重要载体形式之一。传统文化与高职历史教学的结合是教学的必然,是传承的必然。基于此,本文对传统文化与高职历史教学结合的作用进行了分析,对传统文化融入高职历史教学中的问题进行了思考,最后得出了多元、有效的结合策略,希望能够为高职历史教学实践提供有效的帮助。 相似文献
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张宏生 《新校园(当代教育研究)》2011,(2)
提高历史教学的实效性,是提高历史教学质量、减轻学生课业负担、实施素质教育的必然要求和最佳途径.提高历史教学的实效性,就必须从以下两方面入手.
一、以学生为主体组织教学进程,提高学法指导的实效性掌握一定的方法和技能,远胜于掌握一些现存的结论.基于此,教师教学的着力点已不再是教"书"(传授知识),而是教"学"(传授科学的思维方法),指导学生学懂、学会,直到会学,使学生"不待教师讲而自能读书",达到"学生能自为研索、自求解决"的目的. 相似文献
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历史教学中学生反映比较普遍的一个问题,就是历史教材中涉及的时间多,不好掌握.教学中培养学生时间观念的能力,就成为历史教师教学中必须解决的问题,任何历史事件都必然发生在一定的时间里,而且和其它历史事件的发展在时间上有着先后的顺序,如果要抽出时间因素,使无从考察各个历史事件的因果关系,也就无从发现历史发展的规律性.历史教材里涉及的年代是很多的,不可能要求学生全部掌握,要求他们记忆的只能是标志历史发展过程的最重要年代. 相似文献
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中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知中提出:“进行以中国革命史为中心的历史教育,使学生了解具有悠久的历史文化传统的中国,是怎样根据历史的必然走上以共产党为领导力量的社会主义道路的”。我认为这就把中国革命史课的教学指导思想、目的要求讲清楚了。建立中国革命史教学体系也应当遵循这样的指导思想和目的要求。 相似文献
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正现代认知理论认为,一种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移,在教学中表现为已知知识对学习新知识的影响和作用。历史学科综合性的课程性质决定了教师在教学中应注重人类历史不同领域发展的关联性,注重历史与现实的联系,使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。然而长期以来,许多历史教学中普遍存在这样一个误区:认为历史学科的学习是一种机械的学习,没有认识到历史事件之间、现象之间、不同阶段之间存在着必然的内在联系。在此种教学理念指导下,不仅影响了学生形成知识迁移的能力,而且对学生智力的开发与人 相似文献
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王敏 《中学历史教学参考》2024,(10):10-12
<正>一、问题缘起中学历史教学中,指导学生以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评价的态度、能力与方法就是“历史解释”。《共产党宣言》作为马克思主义诞生的标志文本,是中学课堂阅读和分析的重点,教学目的往往是引导学生通过阅读史料,总结马克思、恩格斯阐明的社会发展的客观规律——资本主义必然灭亡、共产主义必然胜利;阶级斗争是推动历史发展的根本动力。 相似文献
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王宝宁 《科普童话·新课堂（中）》2021,(4)
新课程改革要求培养学生的批判性思维能力,在教学实践中提升学生分析、推理、认知问题的水平.高中历史教学中,教师应着重培养学生的批判性思维能力,这是马克思主义历史观的必然要求.在历史学科的教学中,教师要对历史现象、历史事件合理分析,总结历史规律,培养学生良好的历史思维和正确的历史观.本文通过分析当前高中历史课堂中的教学实际,采用问题教学法培养学生的批判性思维能力,提高学生历史学科的综合素养,促进学生全面发展. 相似文献
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在新课程改革不断深入的今天,历史教学走追求单位时间内高效率的有效教学之路就成了一种必然的选择。文章认为可以从拉近学生与历史的距离和培养学生的自主学习能力两方面入手培养学生进行历史终身学习的能力．从而真正实现有效的历史教学。 相似文献