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重视学生思维品质的培养──《倍的认识》教学评析瘳金玲【教例】（执教者：梧州市北环路小学黎冬莲）一、复习１．（出示贴塑红苹果教具）老师把这６个红苹果这样贴（○○○○○○），谁能说出６里面有几个２？这样移动（○○○○○○）后，６里面有几个几？２．请同学们... 相似文献
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1．解不等式
（√3-√2）^（log2 3）4-x^2≤（√3＋√2）^-（log3 2）^2x-1.2．在等腰△ABC的底边AC上取一点E,分别在两腰AB、BC上取点D、F,使得DE／／BC,EF／／AB．若BF：EF=2：3,问：△DEF的面积占△ABC的面积的几分之几？ 相似文献
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3.倍数关系应用题1．教师出示线段图,提问：“图中告诉了我们哪两种数量？提出了一个什么问题？”“谁能根据图中的已知条件和问题编一道应用题？”2．教师出不例10（l）：学校有6个足球,18个排球,排球的个数是足球的多少倍？引导学生对照线段图进行讨论：“求排球的个数是足球的多少倍就是求什么？怎样列式？这仅题是谁跟谁比,谁为一份数？为什么用除法计算？”“在18＋6＝3中,18、6、3各表示什么？”3．将线段目中第二个条件改成问题,将问题改成条件（如下图）,引导学生看图编应用题。4．教师出示例10（2）：学校有6个足球,排球的… 相似文献
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<正>【教学内容】苏教版三年级上册第4～6页例3和“想想做做”第1～4题。【教学过程】一、复习铺垫，回忆算法口答下面填空题3个5是（）8里面有（）个2【评析：口答填空题，从学生已有认知出发，旨在衔接旧知，对接经验，引发学生对“求几个几相加用乘法计算”和“求一个数里面有几个另一个数，用除法计算”的回忆和思考，为新知的学习做好铺垫。】 相似文献
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一、温旧引新,展示目标,激发兴趣1听鼓声说几里面有几个几。 (1)第一次敲3下,第二次敲2个3下。第二次敲的下数里有几个第一次那么多?()里面有()个()。 (2)第一次敲8下,第二次敲2下。第一次敲的下数里有几个第二次那么多?()里面有()个()。 2看卡片填空。9里面有()个315里面有()个56里面有()个110里面有()个520里面有()个44里面有()个4 3导入新课。 今天我们要在“一个数里包含几个另一个数”这个基础上学习一个新知识——倍的认识(板书课题)。大家通过操作、观察、思考,不但要知道谁是谁的几倍,还要知道是怎么想… 相似文献
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前段时间,我对自己所在学校四、五年级的学生（202人）进行了一次数学阅读状况的调查。问卷包含五个问题：（1）你喜欢阅读吗？（2）平时解数学应用题你一般读几遍？（3）你能经常地阅读数学书吗？（4）除了数学书,课外你还阅读哪些有关数学的书籍（或报纸）？如果是书籍,你读过几本？写下书名。（5）你认为数学阅读和语文阅读有什么区别？ 相似文献
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邸海燕 《小学教学(数学版)》2014,(12):24-25
一、引入新课师：今天我们一起到动物学校参观,进入动物学校可不容易。（大门上写着一些加法算式）2＋3＋6 5＋5＋54＋4＋4＋4 9＋1＋63＋7＋8 2＋2＋2＋2＋2师：你们能打开大门吗？（生看着题目,开始思考）师：大门为什么打不开呢？原来这里面藏着秘密,请你们找找这些算式中,哪些算式的加数很特别。生：我觉得＂5＋5＋5,4＋4＋4＋4,2＋2＋2＋2＋2＂每道算式中的加数都是一样的。 相似文献
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教学过程:
一复习旧知,蕴伏算法
师:6里面有几个3?用什么方法可以算出来?
生:6÷3=2.
师:10里面有几个2? 15里面有几个5?
(分别对应出示:10÷2=5,15÷5=3)
师:求一个数里面有几个另一个数用什么方法计算? 相似文献
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《中学生理科月刊》1995,(4)
练习（七）——（1）一、1．1＜x＜7；2．75°；3．85°；4．30”S57·H、1·（o；2（山；3．（A）；4．（C）；5．（B）；6．（D），三、提示：∠1＝∠C＋∠E，∠2＝∠B＋∠D．四、提示：练习（七）——（2）1．（B）；2．（1）略；（2）证△ABD≌△CAE得AH=CE．从而AB=2CE，3．证△ABEgy≌△ACF；4．证△ABD≌△ACE；5．提示：在BC边上分别截取BD=AB，BF=BE，连结EH、EF，，则△BAE≌△BDE．AE=DE．再用角的关系证明DE=FE=FC；6．提示：延长中线AD至E，使DE=AD，连结CE，则凸ABDap凸ECD．”．CE—AB从… 相似文献
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教学内容：苏教版小学数学第十册第四单元。教学过程：一、复习引新1．复习旧知。（1）把一块饼平均分成3份,每份是它的几分之几7（1／3）（2）把一张长方形纸平均分成6份,每份是它的几分之几？（1／6）5份是它的几分之几？（5／6）（3）把一米长的线段平均分成10份,每份是几分之几米？（1／10米）9份是几分之几米？（9／10米） 相似文献
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一、引言文[1]建立了如下结论：在任意当且仅当△A_1A_2A_3为正三角形时，（1）式取等号．本文将不等式（1）推广为定理在任意凸n边形A_1A_2…_A_n中当且仅当A_1A_2…A_n是等角n边形时（2）式取等号．二、几个引理引理1凸n边形至多有两个内角不超证明用反证法及n边形外角和定理．引理2当n≥3时，关于x的函数族：分别都是增函数．证明引理3证明：不妨设0＜α≤β≤/4，和差化积．引理4当n≥3时，成立不等式递增知（4）（5）成立；当n=3，4，5，6，7时．经验算知（4），（5）也成立．三、定理的证明据引理1及0＜A_1＜π（i＝1，2，…，n）… 相似文献
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裴光亚 《中学数学教学参考》2007,(5):26-28
3．2关于命题的重点：强化主干知识．强调知识之间的交叉、渗透和综合
这也是对命题者的要求．作为备考者,我们应如何应对？我想,我们至少应该回答这样几个问题：
（1）哪些是主干知识？主干知识的稳定性和它的变化．
（2）我们如何认识主干知识的作用？
（3）“交叉、渗透和综合”,意味着知识组合可能性的增加,我们应如何把握？ 相似文献
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数码宝贝王国里新建了一座有趣的“数字大厦”(如左图)。国王贴出告示,谁若能在每个“窗子”上(即□内),填入相同的一个数字,使每层“楼”构成的两位数、三位数……九位数都能够被9整除的话,就将被邀请到“数字大厦”做客。果然,告示一出,引来了不少爱动脑筋的朋友……该填几呢?1□□1□□2□2□2□□3□□□□3□□□□3□□□□3□□□□4□□□4□□□4□□□4□□□5□□□□□□5□□□□□□5□□□□□□5□□□□□□5□□□□□□5□□□□□□6□□□□□6□□□□□6□□□□□6□□□□□6□□□□□6□□□□□6□□□□□□7… 相似文献
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本刊1993年12期《从一道全国高中联赛题谈起》[1]一文，谈到了1992年的一道赛题：设A_1A_2A_3A_4为◎O的内接四边形，H_1、H_2、H_3、H_4依次为△A_2A_3A_4、△A_3A_4A_1、△A_4A_1A_2、△A_1A_2A_3的垂心，求证：H_1、H_2H_3、H_4在同一圆周上，并定出该圆的位置。文［1］中此题证明的思路是：首先证得四边形H_1H_2H_3H_4≌四边形A_1A_2A_3A_4，这一结论揭示了两个四边形的关系．我们想到如果把垂心改为重心，是否有类似关系？三个四边形有什么内在联系？笔者通过深入研究，终于发现有下面重要结论。若A_1A_2A_3A_4内接于◎… 相似文献
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一、知识要点1．三角形的有关概念．2．三角形的分类．3．三角形的有关性质．4．三角形的主要线段和四心：三边的中垂线、外心及其性质；三边上的中线、重心及其性质；三个内角的平分线、内心及其性质；三边上的高、垂心及其性质；中位线及其性质．二、解题指导例1填空：（1）在△ABC中，若AB=7，AC=9，则BC的取值范围是．（四川，1994年）（2）在△ABC中，若∠C=2（∠A＋∠B），则△ABC是三角形．（改编河南，1994年）（3）如果锐角三角形的两边为2和3，那么第三边X的取值范围是＿．（苏州，1994年）（4）在△ABC中，∠B=50°，A… 相似文献
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秦庆雄 《河北理科教学研究》2010,(1):5-6
1919年,Weitezenbock提出了关于△的不等式：a^2＋b^2＋c^2≥4√3△（1）．
1966年,Gordon提出了关于△的不等式：ab＋bc＋ca≥4√3△（2）． 相似文献
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教学要求：（1）学生通过数一数、说一说、摆一摆、比一比等活动,认识10,会写10,掌握10的组成、分解等知识;（2）培养学生的数学对应思想。教学过程：1．学生口答：（1）从1数到9,从9数到1;（2）在口里填数。2．看图数数10。教师挂出右图,要求学生数一数图中有几个小朋友？几个气球？3．看计数器、直尺、点于图认识10。（l）教师在计数器上先拨9个珠子,又拨上1个珠于,要求学生数一数共拨了几个珠子？教师又拨去1个珠子,要求学生回答还剩几个珠子？（2）教师出示直尺图让学生观察思考：0至9之间有几段？在第9段后添上一段后,总共… 相似文献