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1.
智能机器人进入初中课堂教学是信息技术学科一个极具拓展性的教学内容。智能机器人不仅是程序设计学习的最好载体，还是实现活动课教学的最佳设备。它从根本上解决了以前程序设计教学中存在的学生觉得学习枯燥无味，总提不起兴趣的问题，为信息技术与课程整合、研究性学习、综合实践活动提供了优秀的学习平台。将智能机器人作为信息技术课程的教学载体之一，能使中小学信息技术课堂更加适应信息时代的需求，有效提升信息技术课程的教学价值，拓展信息技术课程的知识广度和深度。本课采用直观的流程图编程方法，再辅之以代码编程，使得编程能力处于不同层次的学生在编写程序时能够很好地发挥出自我的创造力。 相似文献
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袁健 《中小学信息技术教育》2006,(Z1)
智能机器人进入初中课堂教学是信息技术学科一个极具拓展性的教学内容。智能机器人不仅是程序设计学习的最好载体,还是实现活动课教学的最佳设备。它从根本上解决了以前程序设计教学中存在的学生觉得学习枯燥无味,总提不起兴趣的问题,为信息技术与课程整合、研究性学习、综合实践活动提供了优秀的学习平台。将智能机器人作为信息技术课程的教学载体之一,能使中小学信息技术课堂更加适应信息时代的需求,有效提升信息技术课程的教学价值,拓展信息技术课程的知识广度和深度。本课采用直观的流程图编程方法,再辅之以代码编程,使得编程能力处于不… 相似文献
3.
中小学机器人教学资源网站推介 总被引：1，自引：0，他引：1
黄利锋 《中小学信息技术教育》2006,(3):62-62
智能机器人是现代技术特别是信息技术发展的综合体现，是中小学信息技术课程和综合实践活动课程的良好载体。随着科学技术的发展和课程改革的深入，智能机器人的教学在中小学得到了较大范围的普及，而相关网络教学资源也在不断地建设和发展。 相似文献
4.
随着社会的飞速发展，信息技术教学平台也越来越多样化。机器人教学是利用机器人开展的创新教学活动，是一种全新的信息技术综合教学平台，涉及到信息技术的大部分内容，可以让学生更全面、深入地接触信息技术。智能机器人还是一种开放性的教育平台，学生可以充分发挥想象力去设计、实现自己的创意，提升信息素养。开展中学生机器人教学活动是课程改革与实践发展的要求，如何做好这项意义非凡的活动，也需要我们广大辅导教师去深入探讨，本文就以此为出发点，重点从机器人教学活动中就如何辅导这一方面作一个系统的论述。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>随着社会和科学的发展,很多学校在原计算机学科教学基础上开展了信息技术学科教学,尽管进行了更新但仍不能跟上飞速发展的信息技术,正是这种不同步,使信息技术教育这一学科面临新的挑战。通过智能机器人的教学实践可以使我们对信息技术教育的内涵有新的认识。学生通过智能机器人课程,培养各种能力,激发学习兴趣,对现代科技科学知识都有了一定的认识,同时也具备了一定的对信息技术的开发能力。智能移动机器人可以推 相似文献
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机器人教育的价值是通过具体的智能机器人课程教学来实现的．也就是通过课程的开发和教师的教学实践来实现的。智能机器人课程与传统的以知识传授和技能培养为目标的课程不同,机器人项目的设计、制作、调试具有实践性强、探索性强和综合性强的特点,在校本课程、信息科技、劳技、科技活动的创新版块中,在信息技术与课程的整合中,在各类课程的研究性、探究性学习活动中．智能机器人都能找到创造和发展的空间。 相似文献
7.
创新的关键在人才,人才的成长靠教育。随着信息技术的发展,教育信息化的步伐加快,促进了教学方式和实施个性化教学的转变。中小学智能机器人课程的主要任务是培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。本文探讨了通过机器人课程培养中学生创新能力的举措。 相似文献
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智能机器人编程教学对信息技术教师来说，不仅是对自身编程水平的挑战，更是对个人教学方法的挑战，许多失败的编程课都输在了教学方法上。怎样让编程教学既能真正落实教学目标，又能寓教于乐，让学生实实在在掌握智能机器人的编程技能呢？笔者在教学实践中，总结出以下几点心得。 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
智能机器人是信息技术发展的前沿领域,是一门具有高度综合渗透性、前瞻性、创新实践性的学科,智能机器人教学为学生开展研究性学习、综合创新活动提供了优秀的平台,它对培养学生创新素质具有极大的促进作用,学生可以充分发挥想象力去设计各种智能装置,实现自己的创意,提升信息素养。 相似文献
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仿真机器人是现阶段开展智能机器人教学的一柄利器,它的出现解决了智能机器人在教学中由于财力不足造成的硬件上的瓶颈,增强了智能机器人教学的可操作性,保证了教学活动的有效开展.同时由于仿真机器人的可移植性,智能机器人教学不再局限在课堂中,大大拓宽了学生学习智能机器人编程的空间.
尽管仿真机器人已进入小学信息技术课堂,但是在教学实践中效果并不理想. 相似文献
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作为高中信息技术选修课中的一门基础课,"算法与程序设计"课程体现了对学生信息素养提升的更新要求,而"智能机器人"则是高中通用技术学科里学生非常感兴趣的一门选修课.本文概述了这两门课程的教学中凸显的问题,进一步分析两门课程的区别和联系,总结出两门课程进行学科整合的可行性,并从几方面进行了优化整合实践,突破了这两门课程的教学瓶颈,改进教学效果,从而为提升学生信息素养起到推动作用. 相似文献
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为加快信息技术在教育教学中的广泛应用。提高我省中小学生的信息技术素养，由广东省教育厅主办、广东省教育厅基础教育处和广东省电化教育馆承办的广东省第三届中小学生智能机器人竞赛活动于2005年11月9日至10日在广州举行。全省已开展该项活动的12个市的高中、初中、小学组共164个代表队，约450名中小学生参加了这次智能机器人竞赛活动。 相似文献
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随着智能机器人技术的发展和信息技术教育课程与教材改革的深入,智能机器人的教育走入中、小学校的课堂已经成为可能和必然趋势,本文拟就机器人教育进入课堂教学作一次尝试性探讨。 相似文献
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在我国基础教育领域中,信息技术课程是最年轻的课程,也是最特殊的课程,它正实现着从计算机教育走向信息技术教育,从技能训练走向信息素养教育的变革,它需要更多更新的教学理念与教学方法。随着智能机器人竞赛被纳入全国中小学电脑制作活动以来,机器人科技活动逐渐被许多教育者所认识和接受,它是一项集知识性、实践性和启发性于一体的活动．深受青少年的关注和喜爱。推进机器人教学活动无疑也将成为信息技术课程的发展趋势之一。 相似文献
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智能机器人作为中小学信息技术教育的另一载体的出现，不仅充实了信息技术教学的内容，也使我们对中小学信息技术教育有了一个新的认识。使中小学的信息技术教育更全面地体现了信息技术的内涵。 相似文献
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高莹 《中小学信息技术教育》2010,(1):34-34
[本刊讯]2009年12月22日,北京市信息技术学科带头人及骨干教师教学研讨会在北京市西城区白云路小学召开。会上,西城区两位教师就智能机器人和VB程序设计上了两堂别开生面的小学教学研讨课。教师的巧导妙引、学生的积极参与以及活跃的课堂氛围得到了参会专家、学科带头人及骨干教师的一致好评。程序设计教学对小学生思维与能力的开发、对小学信息技术课程发展带来的影响等内容,也引起参会教师的关注与深层次思考。 相似文献
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《中小学信息技术课程指导纲要》指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，并规定“上机课时不应少于总学时的70％”。 相似文献
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武旖 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(3)
我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“基础教育课程改革的具体目标之一，是培养学生收集和处理信息的能力”，特别在课程实施过程中，要“加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”。同时，教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出，中小学信息技术教育的目标是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素… 相似文献
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张海云 《中小学信息技术教育》2006,(9):27-28
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定，信息技术课程的主要任务是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”，“注重培养学生的创新精神和实践能力”。我们应充分利用信息技术的这些学科特点，培养学生的信息素养和创新能力，从而提高教学实效。 相似文献