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问题是课堂的中心，教学离不开问题的设计，本文从情境化教学的视角将“密度”知识融入“奖牌材质鉴定”这一真实情境中，通过科学探究引导学生将知识结构化，建立思维模型，在新情境中迁移应用并反哺完善模型，帮助学生进行有效复习. 相似文献
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李奇 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(3):50-51,65
地理原理课教学中使用两个并列关系的学习情境(即双体式学习情境)来引导探究式学习过程是非常适宜的.但是,两个并列情境的课堂功能显著不同,因而情境来源、情境形式、应用方式、时间占比、教法逻辑等方面均存在较大差异.文章对这些差异进行了说明,介绍了双体式学习情境支撑的教学方法和教学逻辑,重点对双体式学习情境的来源和呈现的多元性... 相似文献
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谢雅礼 《中国数学教育(高中版)》2014,(21)
数学复习课是数学教学的重要组成部分,一堂优质高效的数学复习课,既能帮助学生回顾并应用所学知识,又能使学生对数学知识的认知深化并提高,更是对方法的提炼与总结、数学思想的升华、思维能力的发展.目前流行的题型复习法走入了"对号入座、机械模仿"的误区,导致"题目泛滥"、高分低能、学生厌恶数学等不良后果.设计开放性问题,引导学生激活认知内驱力,提高认知水平;体验探究数学问题的思想方法,促进良好认知结构的形成;利于因材施教,使每位学生都得到发展;提供更多交流与合作的机会,提高课堂教学活动效率;有利于课堂开展研究性学习,培养学生的创新素质和探究能力,增强数学应用意识;为学生创设问题情境,引导学生提出新问题;有效促进智力因素与非智力因素的协同发展;消除学生模仿解题的习惯,克服被动学习的弊端,改进学习方法等作用,是打造优质高效复习课的重要途径. 相似文献
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本文主要阐述了复习课实施科学探究的理论依据及实践价值.认为在教学中实施科学探究能促进学生动脑积极思维,进入问题情境;能促进学生主动参与,转变学习方式;能促进学生表达交流,创新学习;能促进教师纵横联系、创设新问题情境.提出了复习课实施科学探究的一般策略及应注意的几个问题.并结合案例分析予以说明. 相似文献
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金月红 《数学学习与研究(教研版)》2011,(4)
数学教学复习课是数学课堂教学的重要形式,本文从数学复习课最难上的现状出发,进行思考,探究并对如何提高数学复习课教学效率提出五方面的建议:一、创设有效的教学情境,激发学生兴趣.二、用问题引领学生完善知识结构,深化知识理解.三、点明教学重点和难点,攻克知识堡垒.四、精选例题引导学生积极思维,主动探究.五、细化课堂小结,提升认知水平.通过实践,复习课能使学生获得广泛的数学的价值和意义,也是我们教师的数学教学永恒的追求. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
问题情境教学方法在小学数学课堂教学中的应用,是新时期小学数学课堂教学创新的一个重要实践尝试。科学地设计问题情境是新时期小学数学教学工作者和相关研究者关注和探究的焦点。基于此,结合实际教学内容,对小学数学课堂问题情境的设计与相关教学方法的实践应用进行了分析和探究,以期为小学数学课堂教学提供一定的参考。 相似文献
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王晓琴 《中学政治教学参考》2015,(9):63-65
<正>案例教学法能够实现理论逻辑与生活逻辑的有机结合,拉近课堂与社会的距离,凸显学生的主体地位,因而成为广大思想政治教师普遍采用的教学方法。案例教学法是一个系统工程,需要教师精心创设教学情境,巧妙设置探究问题,引导学生在分析案例中研究问题,从而形成认识、发展能力、升华情感,并借助情境与问题,达成教学目标。创设情境与设置问题是案例教学的两个核心环节。在案例教学法实施 相似文献
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高中物理复习课教学中如果能创设有效的问题情境可以让学生在问题的引导下进行积极思维,在解决问题的过程中体验和实践,逐步完善对物理知识的复习、理解与应用。本文以带电粒子在电场磁场中的运动复习为例,创设"设计测定带电粒子比荷的实验方案"为问题主线,探讨提高课堂教学的实效性的方法。 相似文献
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薛毓铃 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):11
高三复习课教学要把"能力立意"落实到每一细节,通过夯实基础知识,促进学生能力提高;设置问题情境,培养学生的迁移能力;联系生活实际,培养学生的应用能力;渗透探究学习,提高学生的创新能力. 相似文献
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在初中复习教学中,要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的政治基础知识,形成基本技能,提高解题技巧、解题能力,必须不断探究新的教学方法。本文尝试通过情感与智慧结合、时政与情境结合、考纲与储备结合、方法与训练结合等教学方法,有效提高初三政治课堂教学的实效性。 相似文献
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<正>高三数学复习教学中更应使课堂教学真正成为师生互动、对话式的学生自主探究的学习活动.下面我结合几个案例谈谈自己对高三数学复习课的几点思考.一、要更新教育观念教师在复习课的教学设计上要有所创新,关键是找另一条线索把旧东西贯穿起来.比如,可以以新的逻辑顺序、思想方法为线索把旧知识进行归纳、整理.案例1《等差、等比数列》复习课.(1)创设情境,引导理解类比推理的概念.(2)复习回顾等差数列与等比数列.可以先一起复 相似文献
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“问题教学法”是指教师从学生通过预习所提出的问题中,筛选或归纳出典型的问题,进行课堂讨论,引导他们根据已有的知识与经验,通过推理获得知识的教学方法。显然知识不是通过教师的灌输获得的,而是通过情境——创设问题情境;协作——借助别人的知识、经验,应用一定的技术手段,在良好的人际间互相学习;交流——师生互动、生生互动,反驳与被反驳,激辩释疑;进行“同化”与“顺应”,实现认知主体对知识的意义建构。高三学生掌握了较多的知识,习得了较丰富的学习经验,有较强的摄取信息、加工信息的能力,有较强的分析推理、综合归纳的能力,这为问… 相似文献
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案例教学是指教师根据教学目标和教学任务的要求，运用精选出来的案例材料，使学生进入某种特定的事件情境之中，通过组织学生对事件的过程进行积极主动的探究活动，培养学生创造性地运用知识分析、解决实际问题的能力和智慧，发展学生积极情感、态度与价值观的一种教学方法。显然，案例教学法是能充分体现新课程理念，有效达到三维教学目标的教学方法。 相似文献
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2011年,本刊的"编后漫笔"中曾提出"怎样上好复习课?"的问题,发表后得到许多一线教师的共鸣.那篇漫笔这样说:晚近的教学改革,多半注重认识过程的前半段:创设情境、提出问题、分组探究、汇报归纳,以至有所发现.这是从感性到理性的认识过程.但是,众所周知,认识过程还有理性认识的不断加深、并反作用于实践的后半段过程.这表现为练习巩固、反思总结、欣赏体察、变式应用、以至提炼成数学思想方法.做好这后半段的教学工作,需要扎实的数学功夫 相似文献
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将人教版必修1"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"和必修2"低温诱导染色体数目加倍"这两个与细胞有丝分裂有关的实验整合为一个有丝分裂实验微专题,设计了一个以情境问题贯穿整节课的复习教学.学生通过分析情境、析疑破题,提交方案、探疑立项,寻找证据、实验解疑,点评分享、再疑拓展,提升科学思维和科学探究能力,落实核心素养. 相似文献
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吴文军 《数学学习与研究(教研版)》2013,(3):64-65
二次函数图像位置与系数关系问题是历年中考的一个热门考点,是教学大纲明确要求的一个知识重点.在中考复习阶段,教师们都注意这一类问题的方法指导与训练,但在实际教学过程中很难找到一个有效的教学方法,给学生在数学思想方法上以点拨、指导和训练,效果不明显.偶然的一次数学教学联谊研讨会上,笔者上了一节关于"二次函数图像位置与系数关系探究"的复习课,觉得很有实践意义. 相似文献