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随着教改的全面铺开,高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用,教师必须思考如何落实课标的教学理念,充分并创造性地使用教材,真正地培养学生的综合语言能力。在语言教学的诸多环节中,语法规则的教学一直很有争议,该不该讲,讲多少, 相似文献
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双主体理论是发展心理学中的重要理论之一,在双主体理论中有这样的一个观点:课堂中,教师的作用是主导,而学生则是课堂的主体,教材或者其他一些教学载体如实验器材,多媒体材料课件等等,是链接双边的媒体.换句话讲,在互动教学模式的课堂中,作为教者应发挥其主导作用,促使学生在掌握各种生物知识的同时能够开拓视野,通过主动参与,积极思考,多边合作.让相对死板的教学内容转化为活生生的知识.并且让知识成功内化.传统教学只讲教师影响学生,不太重视学生在课堂中的 相似文献
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<正>在当下的数学课堂教学尤其是一些公开课上,执教教师精心准备了课件,设计了精彩的教学环节;课堂上学生积极主动,或是小组讨论,或是动手操作,忙得不亦乐乎。但在这些精彩纷呈的课堂中,我们不难注意到教科书成为缺失的角色。虽说教材仅仅是一个例子,新课标也提倡教师要用教材教,而不是教教材,但是教科书在课堂上淡出已是不争的事实。这不利于学生阅读习惯的养成,更谈不上阅读能力的培养。数学教学是"数学思维活动的教学"。学会数学的思维,在某种意义上,比学会数学知识本身更重要。语言是思维的载体,思维需要用语言文 相似文献
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如今的小学科学教材具有两个特点:一是主要以活动的形式为脉络展开;二是内容有所减少,形式灵活、多样。当前的小学科学教学中,教师对教材的处理存在三个问题:一是教师将教材内容转移到课件上,课件完全代替教材,教材成为摆设,甚至学生整节课都不用翻开教材;二是教师按照教材的呈现方式,照本宣科;三是教师面对教材中的资源,不知如何利用,教学效果不佳。本文旨在针对三个问题,提出四个策略,以阐明如何在小学科学教学中巧用教材。 相似文献
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《考试周刊》2020,(72):81-82
随着科技的进步,越来越多的新鲜科技运用到教学中来。信息技术在课堂中的应用解放了教师的课上时间,却使得教师在课下花费更多的时间,来制作教师授课的课件内容,对教材的研究时间相对变少了。信息技术是为了辅助教师教学的,而不是成为教师的负担,教师一定要利用好信息技术,让它成为提升学生注意力,解放教师时间的工具,要合理的使用信息技术。尤其是在小学数学教学中,教师在使用信息技术的时候,要有针对性,不需要过分的重视课间而忽视教法。学生在一些夺目的课件中,有可能会迷恋上课件的外在,而忽略了教师讲课的重点。所以教师在制作课件的时候,一定要简洁明了。文章探讨了信息技术在小学数学教学中的应用现状及对策研究。 相似文献
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徐金荣 《山西教育(综合版)》2001,(14)
有不少年轻的初中英语教师常常问我这样的问题 :怎样才能教好初中英语 ?这个题目比较大 ,一下子说不清楚。回想自己 30多年来的初中英语教学 ,觉得关键还是要抓好课堂教学 ,让课堂“活”起来。在这里 ,我想谈谈这方面的一些感受。我们知道 ,初中学生学习外语不像幼儿学习母语那样生活在所学的语言环境中 ,往往是通过接触教材来获取外语知识的。如果在教学中教师只是照本宣科 ,学生只是被动接受 ,面无表情地读 ,即使读得再熟 ,也达不到学习语言的目的。英语是活的语言 ,我们应该把教学活动与交际活动融为一体。从某种意义上讲 ,教师的作用不… 相似文献
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随着中学教材的不断改革，要让学生适应新教材，新形势，前提就是要转变教学观念。一、教师要有正确的语言观不少教师认为学英语就是学语音、语法和词汇，学生掌握了语音、语法和一定数量的词汇，就算是初步掌握了英语。因此，教师把教授英语作为传授知识的过程，在课堂上力求讲深讲透，全而又全；还有一种看法认为，学英语就是要培养“听说读写的技能”，为了提高这种“技能”，只要多练就行。但是这两种做法的结果却是：学生会做语音、语法题，考试能得较高分数，但是在交际场合，连最简单的日常用语也讲不出来，所学的英语成了“聋哑英语… 相似文献
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目前，少儿英语课堂非常需要适合该年龄段学习者的情境化教学，而教材中的素材都是静止图片，因此教师往往需要采用体态语言或游戏来使课堂活跃起来。本文重点探讨用课件设计的思路寻求静止画面的“活跃点”，让课件能“动“起来。为教师参与课件设计提供一些思路。一、少儿英语教学中引入课件“动”概念的理由少儿英语教材大都附有丰富的图片，教师通过对这些图片与教学内容的理解进行教学。由于少儿缺乏汉字符号学习经验，所以少儿英语非常有其特点。我曾重点观摩的几所相对成功的英语课堂教学，都无一例外地运用了情境教学，重视在愉快中… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>由于受传统观念的影响,好多人错误地认为初中地理是一门副科,学生不重视、家长不重视,地理老师也是照本宣科,教材上有什么就讲什么,这样的单纯说教激不起学生的学习兴趣,学生在这样的课堂上不积极,不主动。因此,怎样让地理课堂生动起来,让学生喜欢上地理课,是一个需要地理教师思考的问题。下面我就针对这一问题谈谈自己的看法,仅供大家参考。一、教师要有幽默感教学语言是一门艺术,教师只有愉快教学,学生才能愉快学 相似文献
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多年从事高中生物教学的教师们,在教学中总能发现一个共同的现象:这就是在每次的考试试卷分析与讲评中,一道已在先前分析评讲过的试题,如再次考到该题,发现学生出错率还是很高,且错误还是同以前一样。这让许多的教师常常不解其意,为什么学生会犯同样的错误?这到底是哪里出了错,有没有解决的办法呢?其实,如果认真分析,不难发现,学生老是犯同样的错误的原因不外乎有以下几种: 相似文献
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九年义务教育初中英语教学大纲规定教学评价应包括听、说、读、写等各项技能 ,不仅要有笔试 ,也要有听力测试和口语测试。但目前的考试主要是笔试加听力 ,口语不考试 ,导致结果是教材的编排、老师的讲课、考题的编排三张皮 ,学生的平时学习与考试结果不配套。基于这种情况 ,我们从本学期开始 ,进行了教学评价的改革 ,加强了口语的训练 ,期末考试加试了口语考试。经过一学期的尝试初见成效 ,下面是我们在教学中具体操作的方法。一、英语口语训练的方法结合教材的编排 ,创设语言情境。初中教材 ,本身就与现实生活结合得密切 ,只要教师的教学观… 相似文献
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正国学经典著作《礼记·学记》中曾云:"玉不琢,不成器;人不学,不知道。"笔者作为一名教授初中语文的教师,深切地体会到了这句话的内在意义。执教语文已经有五年之久了,越来越感觉语文教学真的是一门独特的艺术。相信语文教师们有时会产生如此的感觉:我们常常会非常认真仔细地讲解某篇文章,在教材上批注添补很多内容,而且让学生记忆背诵了很多,然而考试时却发现,我们辛辛苦苦在课文中讲的东西似乎都用不上(特别是中考语文试卷上)。我们究竟应该怎样合理利用文本,到底应该让学生学习些 相似文献
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曹艳霞 《小学教学(数学版)》2014,(12):50-50
最近在微信圈里看到调侃教师的顺口溜,其中两句是：＂抄写教案几乎崩溃,迎接检查比牛还累。＂顺口溜虽然难免夸张,但从中可以看出一些端倪。当下,有多少教学设计属于＂原创作品＂？如果就这个问题在中小学教师中进行问卷调查,估计结果不会乐观。首先,学校没有把备课设计的＂原创性＂摆在教学管理头等重要的位置上,仅仅满足于为教师提供教学参考资料,比如教学参考书、参考教案、与教材同步的教学光盘等．而如何引导教师在吃透教材、消化参考教案、了解学情的基础上形成自己独有的教学思路和方法、准备富有创意的教学课件、开展富有创造性的教学活动。学校辅导措施和激励办法不多。 相似文献
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1新课程真的不需要老师讲了吗随着新课程教学改革的深入,在当前的语文教学中存在着一种十分普通的现象。即语文教师很“怕”讲,能“少讲”则“少讲”,能“不讲”则“不讲”,尽量多让学生讲,多让学生活动。因为越来越多的老师认为,新课程要求以学生为主体,教师就必须做到“少讲”,甚至“不讲”。于是,课堂上出现了学生泛泛而读,冠以“自读自悟”;滥用多媒体课件,名日“用好现代化教学手段”……教师想方设法追求课堂活动的热热闹闹,千方百计在教学形式上作文章,而不顾及教学的实效。“讲”就是“满堂灌”“填鸭式”？就是“学生没有成为学习的主体”？不!它们之间不能简单画等号。新课程并不排斥老师讲。问题是怎样讲。叶圣陶先生曾说过这样一段话：讲当然是必要的……问题可能在如何看待“讲”和“怎样讲”……教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能,因此教师就要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。 相似文献
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思想品德课上怎样运用启发式呢? 一、讲究语言艺术在启发式教学中,教师的语言是很重要的。要“动之以情”,教师就是靠自己的语言,激发学生的情感。要“晓之以理”,教师就用语言阐明那些道悠观念,把道理讲得明白易晓。要“导之以行”,教师还是靠语言的点拨,引导学生坚持正确的行为,并与自己不良行为作斗争。为发挥语言的力量,增强教育的效果,教师在备课时,必须备好语言。有的教材语言不适合教学的需要,就得把材料修改一番,不仅使它口语化、儿童化,而且力求生动具体。有了好的教材,还要备讲,讲究表达的艺术。重要的地方,语调、 相似文献