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1.
侍小峰 《黑龙江教育学院学报》2009,28(11):93-95
交往作为马克思主义理论的重要哲学范畴,是审视思想政治教育得失的重要视角。结合马克思主义交往理论和思想政治教育实践,研究发现在当前思想政治教育中,存在着主体间性异化、生活性交往异化和精神性交往缺失的困境。 相似文献
2.
主体间性教育理论的提出为高校思想政治教育的改革提供了一个新的视角。本文阐述了主体间性思想政治教育的基本内涵及对教育教学活动的启示,并提出了主体间性视野下思想政治教育教学的实施途径,以期进一步提高思想政治教育的实效性。 相似文献
3.
鲍艳 《荆州师范学院学报》2011,(5):89-90
思想政治教育近年来开始逐步从主体间性的视角来考察问题。从主体间性哲学和以此为基础建构的交往理论出发,探讨交往理论视野下思想政治教育的主体间性转向和实现路径,具有重要的理论和实践意义。 相似文献
4.
论现代思想政治教育的主体 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治教育主体是思想政治教育理论研究和实践活动的关键。随着思想政治教育研究的不断深入,学界对于主体的争论也逐渐升温。形成思想政治教育双主体说主体间性说等理论。本文论证了思想政治教育引入主体与客体哲学范畴的必要性,同时通过对思想政治教育主要矛盾以及双主体说主体间性说等理论的分析,认为只有思想政治教育的组织实施者才是思想政治教育的真正主体。 相似文献
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6.
主体间性教育的提出为高职院校思想政治教育的改革提供了一个新的视角.文章阐述了主体间性思想政治教育的基本内涵,并提出了主体间性视野下高职院校思想政治教育的实施途径,以期进一步提高思想政治教育的实效性. 相似文献
7.
作为教育主体观的新范式,主体间性理论为高校思想政治教育提供了崭新的视角,由主体性向主体间性的飞跃体现了思想政治教育主体观的嬗变。思想政治教育主体间性继承了思想政治教育主体性尊重受教育者主体地位的立论,超越了其对主体和主体间关系的理解,实现了由"占有式"主体向"交互式"主体的转变,实现了由"我-它"世界向"我-你"世界的转变。 相似文献
8.
主体间性：主体性思想政治教育的纠偏 总被引：1，自引：0，他引：1
当代西方哲学从主体性哲学正在走向主体间性哲学,这一走向为思想政治教育提供了新的哲学范式和方法论。主体性思想政治教育是主体间性思想政治教育的基础,主体间性思想政治教育是对主体性思想政治教育的超越和突破。学生思想政治教育诉求主体间性,交往式和对话式思想政治教育是主体间性思想政治教育实现的有效渠道。 相似文献
9.
"主体间性"理论是20世纪西方哲学中凸现的一个范畴。从"主体间性"的视角,探讨思想政治教育,并提出主体间性视域下新生代农民工思想政治教育的若干原则问题,对于做好新生代农民工的思想政治教育工作具有重要的理论意义和现实意义。 相似文献
10.
《宁波教育学院学报》2015,(4):39-41
针对研究生群体的特殊性以及当前研究生思想政治教育工作面临的问题,基于主体间性理论的视角,从思想政治教育观念、内容、手段三个方面思考构建研究生思想政治教育体系,提高研究生培养质量。 相似文献
11.
陈娟 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):46+48
思想政治教育同文化有着不可分割的内在联系,从文化维度来研究思想政治教育具有重大的理论和实践意义,其实质是在传统的思想政治教育研究中引入"文化"的相关理念,促使思想教育活动与时代的文化大环境之间良好契合。从文化维度的角度来研讨思想政治教育相关理论问题对于改变传统研究方式,是一种有益的尝试。 相似文献
12.
朱其东 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2012,40(3):276-281
思想政治教育研究需要从制度理论的视野出发,厘清制度的思想政治教育功能。制度思想政治教育源于制度的内在功能和人与社会发展的根本要求。由于现代社会转型所引发的制度变革,在一定程度上消解了思想政治教育的制度基础。所以,只有立足于思想政治教育的现代性遭遇,有意识地把社会制度建设纳入到思想政治教育体系中去,创新制度思想政治教育的方式,才能提高思想政治教育的有效性。 相似文献
13.
关于高校思想政治教育社会化的几个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
庄紫园 《扬州大学学报(高教研究版)》2008,12(6)
思想政治教育社会化是近年来思想政治教育研究的重要内容,对高校思想政治教育社会化的基本矛盾、高校思想政治教育子系统的社会化、高校思想政治教育社会化的实现途径等问题进行研究,是对思想政治教育社会化研究的有益补充。 相似文献
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15.
刘飞君 《重庆职业技术学院学报》2012,(5):101-103
作为思想政治教育的主体,思想政治教育者在思想政治教育过程中的教育力直接影响思想政治教育的效果。思想政治教育主体可以从完善自身素养、实现自身职能和合理利用网络进行思想政治教育这三个方面提升其在思想政治教育中的教育力。 相似文献
16.
王升臻 《重庆第二师范学院学报》2011,24(5):117-119,125
当前,思想政治教育效益问题的全面和系统理论研究比较缺乏和滞后,也制约着思想政治教育学科的科学化和现代化。本文提出有必要在学界已有研究的基础上,系统和深化思想政治教育效益的理论研究。 相似文献
17.
思想政治教育学是一门新兴的综合性的应用学科,其理论研究必须面向实践,努力解决在实践中出现的各种新问题。思想政治教育理论研究的实践取向,就是指思想政治教育理论研究要关注在鲜活的实践中出现的新问题,并以解决这些问题为自身理论研究的根本目的。这是马克思主义的指导思想的内在要求,也是思想政治教育学科自身属性的必然要求。思想政治... 相似文献
18.
网络思想政治教育建设的重要价值在于,它顺应了网络环境下育人工作的时代需求、符合育人工作的多元化要求以及有利于全环境育人的实现,从而推动“大思政”格局的构建。网络思想政治教育理论研究、实践探索、环境建设和队伍发展这四个方面的问题需要进一步重视和关注,聚焦重点、问题导向,进而发挥高校网络育人价值最大合力。 相似文献
19.
思想政治教育作为一项实践活动,有其自身特有的规律。思想政治教育规律研究是思想政治教育学基础理论研究中的重要组成部分,近年来已日益受到学术界的关注,到目前为止,学术界对思想政治教育规律的界定、内容、运用等方面进行了广泛的讨论,并取得了丰硕的研究成果。但总体上看,对思想政治教育规律的研究还很欠缺。本文拟对思想政治教育规律研究进行综述,以期为推动思想政治教育规律研究的进一步深入,提供有益的参考和借鉴。 相似文献
20.
马克思认为,“理论在一个国家的实现程度,决定于理论满足这个国家的需要程度。”思想政治教育的理论研究和学科建设对于其工作实效性和可持续发展具有重要意义。当前,思想政治教育学科建设的着眼点和根本任务是人学取向和人本理念研究、价值功能和目标体系研究、主体定位和方法创新研究、保障机制和支持体系研究、学位点建设和研究生培养研究等,努力形成有中国特色思想政治教育理论体系。 相似文献