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初中地理新课程标准要求改变地理学习方式,强调联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。随着地理课程改革的不断推进,地理教材发生很大改变,其中最大的变化体现在“活动”特别多,如中图版地理教材每章节开始都有一个课题、 相似文献
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全日制义务教育地理课程标准（实验稿）的基本理念决定了教材的功能,义务教育地理课程标准下的教材具有促进学生建构健全人格、塑造学生个性、引导学生自主学习和培养学生创新意识等功能;教材的功能决定了教材具有开放性、趣味性和探究性等性质;义务教育地理课程标准、教材的功能和性质,要求教师在教学过程中要正确地解读课程标准和把握教材。因此。课程标准、教材、教师三者是一个有机的整体,它们相互影响,相互作用,共同构成了教学系统。 相似文献
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正初中地理新课程标准要求改变地理学习方式,强调联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。随着地理课程改革的不断推进,地理教材发生很大改变,其中最大的变化体现在"活动"特别多,如中图版地理教材每章节开始都有一个课题、每节内容都有探索、思考、读图、讨论、实践等活动(见 相似文献
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目前,我国新一轮基础教育课程改革对现行课程体系、结构、内容进行了重大调整,调整后的新课程改变了旧课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。通过课程改革力求改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为实现这种转变,新版高中地理教材进行了较大的改革。一、学习对学生生活有用的地理新版高中地理教材在教材组织上进行了创新。旧的高中地理强调地理… 相似文献
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课程标准倡导自主学习、合作学习和探究学习，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，强调学生的学习过程、直接参与和亲身体验。要求教师积极创造条件，指导学生开展研究性学习，使学生形成主动探究地理问题的意识和能力。新课标高中地理教材中“课题（探究）”和“案例研究”占整个教材篇幅的1/5，体现了研究性学习的思想。通过对教学案例的解析、研讨，不仅能帮助学生理解学习内容，同时可实现教学过程的优化。案例教学最明显的表征是师生互动，教学同步。案例教学有利于形成和谐的教学环境。案例在研究性学习中还有赖于小组成员的共同合作，这种方式对培养学生健康的学习心理和综合素质具有积极作用。 相似文献
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一、教材分析
这一节是对亚洲自然环境的教学,教材先从位置和范围入手,研究地形和河流,接下来是气候的特点以及对农业的影响。通过本节学习,使学生了解分析一个区域自然环境的方法,对自然要素的分析要注意各要素之间的联系;同时教材还强调了学生识图用图能力的培养,以及从各种资料中提取相关地理信息的能力。从初中地理知识结构看,本章具有承上启下的作用,本节是学生学习区域地理的开始,因此在教学中应教会学生描述一个大洲自然环境的方法。 相似文献
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让探究教学走进地理课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
李瑞军 《太原教育学院学报》2006,24(1):65-68
地理课程是基础教育的一门重要课程,也是当前课程改革中改革力度较大的一门课程。因此,我们教材研究人员、教学人员都应跳出以往对教材过分注重知识传承的框框,着眼于通过加强教材的研究性和思考性,培养学生积极主动的学习态度,使学生喜欢学习地理。 相似文献
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李瑞军 《太原大学教育学院学报》2006,24(1):65-68
地理课程是基础教育的一门重要课程,也是当前课程改革中改革力度较大的一门课程.因此,我们教材研究人员、教学人员都应跳出以往对教材过分注重知识传承的框框,着眼于通过加强教材的研究性和思考性,培养学生积极主动的学习态度,使学生喜欢学习地理. 相似文献
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崔广伟 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(Z1):61-62
教材是课堂教学最核心的课程资源。教师应站在编者的角度钻研教材,努力理解和领会教材编写者的设计理念及教学思想,把握其特点,使教材文本所潜藏的资源得到较好的挖掘。地理教材的功能是指其在学校地理教育中应起到的价值和作用。在《义务教育地理课程标准(2011年版)》的理念指导下,新课标人教版初中地理教材(2012年版)的功能发生了较大变化,笔者认为主要体现在三个方面。一、引领学生探究学习的范例功能《义务教育地理课程标准(2011年版)》的"教学建议"中指出:"应坚持启发式教学原则,提倡探究式学习,培养学生的探究意识,引导和鼓励学生独立思考、自主学习,体验 相似文献
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当前地理课程改革的关键所在是全面推进素质教育,从课程理念、结构、内容等方面进行整合、优化。《地理课程标准》将地理教学基本理念界定为：让学生“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”,强调将地理知识作为学习过程的载体,让学生在过程中掌握方法、培养能力,逐步形成正确的情感、态度与价值观,养成积极、健康的行为方式和生活方式,增强生存能力。同时,还强调乡土地理是必学内容,其范围被界定为“学校所在地的区县一级行政区域”,并且规定了在知识与技能、 相似文献
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沈国明 《新课程导学(上)》2014,(11):39+55
正新课程背景下,高中地理教材具有大量的地理图像,图的选用和引导学生读图在地理教学中起着重要的作用,一方面它载有丰富的地理信息,是感性的地理知识,是地理教材的基础内容,与文字材料共同成为教师授课的重点;另一方面它又蕴涵丰富的地理技能,是地理的第二语言,是学习地理的一门有用工具。高考试卷中,地理图像利用的频率之高,也充分地说明了地理图像在地理教学中的重要作用。故而,教师在教学过程中,应该首先让学生认识到图像的重 相似文献
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高中地理新课程体现了新的基本理念：1．培养现代公民必备的地理素养。2．满足学生不同的地理学习需要。3．重视对地理问题的探究。4强调信息技术在地理学习中的应用。5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。课程理念的改变必然带来教学方法的改变。与原高中地理教材相比,鲁教版高中地理新教材给人耳目一新的感觉。 相似文献
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张梅 《中国科教创新导刊》2007,(24):58-58
为了使学生具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质,我国新一轮基础教育课程改革由过去强调知识和技能转向同进关注学生学习的过程、方法、情感、态度和价值观.课程功能和目标的调整,使传统教学模式面临着变革.在地理教学过程中,运用情境教学成为已是大势所趋.本文对地理情境教学的作用、原则以及创设的方法进行了细致探讨. 相似文献
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根据新时期职业高中学生的知识水平和心理特点,地理课堂教学应合理有效地利用好教材,整合各种课程资源,设计具有一定梯度的活动和问题,满足不同层次学生的认知需求,使更多的学生积极参与地理课堂,享受学习成功的乐趣. 相似文献
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在《全日制九年义务教育地理课程标准》中，对地理学科的建设有明确的要求：必须变革“学科中心”、“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程。可见在中学地理课程建设中，乡土地理教材建设具有举足轻重的作用。 相似文献
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新课程理念下高师地理教材教法课程教学改革 总被引：3，自引：1，他引：3
中学地理新课程标准的颁布和实施，对中学地理教师提出了新的要求：掌握新的地理知识结构，具有一定的创新能力。具有较高的表达技巧、教学能力和较强的科研能力。地理教材教法课在教学内容上应加强中学地理课程标准的学习、课时计划的编写、教学方法的训练和中学地理课程评价方法的学习。教学形式上克服单纯教师讲授，加强学生教学实践训练。学习效果的评价方式主要有考察学生讲课的过程和卷面考核等两种形式。 相似文献
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<正>《义务教育地理课程标准》强调:"要学习对生活有用的地理与地理教学要构建开放的地理课程的教学理念。"地理课本中的许多阅读材料取材广泛,生动有趣,通俗易懂,极具感染力。如果我们在地理教学中很好地加以利用,不仅可以使新课程理念在地理教学中得到充分体现,还可以开阔学生的学习视野,培养学生的地理思维。一、培养学生预习,养成自主阅读的习惯 相似文献
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乡土地理在中学地理教学中占有不可忽视的地位,乡土地理教材是落实乡土地理教学的重要载体,其作业系统作为地理教材必要的子系统,在帮助学生有效学习、掌握和巩固知识以及强化学生地理能力等方面起到了＂画龙点睛＂的作用。本文以津、沪、渝三个直辖市乡土地理教材作业系统为研究对象,侧重对其数量、类型及其与课文系统的结合等进行分析,以期对乡土地理教材的编写与教学提供有益的借鉴和参考。 相似文献