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自我效能感是影响高职学生学业表现的重要因素.文章通过对高职各专业学生的问卷调查和访谈,了解高职学生数学自我效能感的现状,基于课堂教学实践的视角,从基础知识教学、弥补知识漏洞、创造成功体验、培养数学学习策略、保持教学内容难度适中、注重教学内容的针对性与应用性、适当进行成败归因等几方面探讨提高学生数学自我效能感的教学策略. 相似文献
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自我效能感理论对数学教学和数学学习都有较高的理论价值和应用价值。本文通过对高职学生学习现状的分析,指出高职学生自我效能感低下的原因,并提出培养对策。 相似文献
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学业自我效能感是指与学业学习有关的自我效能感。根据学业自我效能感的有关理论,在初中数学教学中实施培养学生自我效能感的一系列措施,实验班与对照班的比较表明,数学自我效能感的培养能明显提高学生自我效能感水平,提升学生数学题目选择的难度水平,使数学学业成绩也表现出提高趋向。 相似文献
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学生的意志品质、自我效能感与学业成绩之间存在显著正相关.本文拟从学生的意志品质、自我效能感与数学学业水平的关系分析入手,对如何增强初中数学学业不良学生的意志品质与自我效能感,以及提高数学学业成绩加以阐述. 相似文献
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学习自我效能感是影响高职学生学习成绩的重要因素之一.文章介绍了学习自我效能感及其功能,分析了英语教学中增强高职生学习自我效能感的必要性,并提出了英语教学中提高高职生学习自我效能感的方法. 相似文献
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数学自我效能感是影响学生数学学业表现的重要因素,数学自我效能感的研究对于当前的数学教育有重要的作用.综合概述目前国内外数学自我效能感的研究现状,主要包括数学自我效能感的测量、相关性研究、差异性研究、数学自我效能感影响因素的研究以及培养策略研究.未来对于数学自我效能感的研究可以着重从以下3方面考虑:增加数学自我效能感测量的方式和测量的针对性,探究影响学生数学自我效能感的关键因素,探索持久有效的可操作性培养方案. 相似文献
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职业学校的学生普遍存在数学学习困难的现象。本文从学生对待玩游戏和学习数学时的两种不同态度入手,分析了自我效能感在其中所起的不同作用。同时就如何提高学生的自我效能感提出观点：首先,创设成功的机会,提高学生学习的自我效能感;其次,教师运用恰当的言语、及时的期待、激励,提高学生学习的自我效能感;第三,让学生获得替代性经验,提高自我效能感;第四,教会学生进行正确的归因,提高自我效能感。 相似文献
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以456名3-9年级听障学生为被试,采用问卷调查法考察了听障学生学习投入现状以及学习投入与成就目标定向、学业自我效能感之间的关系.结果发现,绝大多数听障学生学习投入状况较好;学业自我效能感在成绩趋近目标和学习投入关系之间发挥完全中介作用,在掌握回避目标和学习投入关系之间发挥部分中介作用,在成绩回避目标和学习投入关系之间... 相似文献
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根据自我效能理论 ,从数学学习的增生阶段、融会贯通阶段及学习的动机 ,自我调节、自我监控等方面阐述了自我效能感对数学学习过程的影响 ,并提出了一些提高学生自我效能感的方法 相似文献
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大学生的高等数学学习自我效能感总体上处于中等水平;不同性别和家庭背景的大学生高等数学学习自我效能感不存在显著差异,不同专业和数学成绩的大学生高等数学学习自我效能感存在显著差异;高等数学学习自我效能感及其3个维度均与数学成绩呈现显著正相关.培养高等数学学习自我效能感,要实施分层教学,开展合作学习,实施发展性评价,加强数学思想方法教学,采取适当措施降低学生焦虑水平. 相似文献
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采用<学业自我效能感问卷>对493名高职生进行测量,结果表明:高职生学业自我效能感在年级和专业上差异显著,但在性别和城乡上差异不显著,二年级学生学业自我效能感显著高于一年级学生;文科生的学业自我效能感显著高于理科生.年级是高职生学业自我效能感和学习成绩的调节变量,一年级的学生学业自我效能感与学习成绩间相关显著,二年级学生学业自我效能感与学习成绩间相关不显著. 相似文献
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<正>新课程标准里提出三维教学目标:知识目标,能力目标,情感、态度、价值观.而情感、态度、价值观属于非智力因素的范畴,强调非智力因素对学生学业成绩的影响是新课改的又一亮点,要求学生提高数学学习兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度.因此,数学教学中应关注和开发非智力因素,我们不能忽视作为非智力因素的一种——自我效能感的研究.一、自我效能感的概念自我效能感是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受.自我效能感通过 相似文献
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王铭奇 《数学学习与研究(教研版)》2014,(19):143-144
数学学业自我效能感是影响数学成绩的重要因素.针对高一学生在函数学习之后,自我效能感处于低谷状态,如何寻找有效的方法,促使其自我效能感的增强,为教师的有效教学提供依据,是一件有意义的事情. 相似文献
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培养小学生数学自我效能感的实验研究 总被引：6，自引：0，他引：6
本研究采用“自知、助学自验、自评”结合的培育方法，对小学五年级学生的数学自我效能感进行了为期三个月的培育实验。结果表明：运用该方法对于提高小学生数学自我效能感水平有显著效果，特别是对中、低自我效能感水平的小学生效果显著；数学自我效能感与数学学业成绩之间呈显著正相关，但数学自我效能感的显著提高并不一定导致学业成绩的显著提高。同时，学生的数学学业成绩也影响着数学自我效能感，二者是相互依存、相互作用的。 相似文献
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孙海平 《数学学习与研究(教研版)》2013,(11):15-16
学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现.中职学生数学学习的自我效能感普遍较低,培养学生数学学习自我效能感的策略是使学生获得成功的经验和为学生树立成功的榜样.针对中职学生实际,应从改变评价模式入手. 相似文献
17.
孙海平 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):26+28
学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现.中职学生数学学习的自我效能感普遍较低,培养学生数学学习自我效能感的策略是使学生获得成功的经验和为学生树立成功的榜样.针对中职学生实际,应从改变评价模式入手. 相似文献
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颜俐 《广西教育学院学报》2002,(5):138-139
根据自我效能理论，从数学学习的增生阶段、融会贯通阶段及学习的动机，自我调节、自我监控等方面阐述了自我效能感对数学学习过程的影响，并提出了一些提高学生自我效能感的方法。 相似文献
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于家杰 《延安教育学院学报》2012,26(2):30-31
高等职业教育的快速发展对高职院校学生自我效能感和主观幸福感都带来了一些冲击和变化,高职院校学生的自我效能感和主观幸福感对其学习和素质的提高都有很大影响。因此．研究高职院校学生自我效能感与主观幸福感关系有重要意义。 相似文献
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靳雷 《晋城职业技术学院学报》2011,4(3):24-27
通过对高职学生的英语学习情感和自我效能感现状的调查研究和分析,试图从情感教学的角度对英语学习效能感进行干预,以期提高其学习英语的能力和信心。 相似文献