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综合实践活动课属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与发展，它具有自己独特的育人价值与功能。根据综合实践活动的目标定位，课程的评价与学科课程评价有很大的不同。为了更好地落实活动课程的各项目标，激发学生参与实践活动的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，我在教学实践中，从综合实践活动课程的评价方式入手，作了一些尝试。 相似文献
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课例研究又称授业研究、课堂学习研究,是教研人员与中小学教师共同参与的一种行动研究,是以改善课堂教与学为目标的教研活动。课程改革的过程是由教学意识到课程意识转变的过程。课程意识与教学意识的不同之处,至少体现在以下三个方面：教学意识忠实执行教学目标,课程意识自觉反思教学目标;教学意识追究教学活动功能的最大化, 相似文献
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教学素材是英语课程教学的主要载体和依据，实现教学素材的思政功能是实现课程思政的重要前提。本文梳理了国内现有的以外语教学课程思政为背景的教材研究，阐述了英语教学素材思政内容建设的理论依据，并提出了思政功能实现路径，即运用“以学习者为中心”的建构主义理念，通过增加、删减、修改和调序对现有教学素材进行改编，在目标设定、语料选择、活动设计和效果评估四个环节将思政内容融入新教学素材编写，鼓励师生共建思政。 相似文献
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5月25、26日，省第二届小学活动课程观摩研讨会在宁德师范附小召开。会议提出了当前活动课程研究的方向：为什么要开设活动课程?如何认识活动课程的地位和作用?如何处理活动课程与学科课程的关系?活动课程有什么特征?以及活动课程的目标、内容、教学结构、教学方法、教学评价、组织形式等一系列问题。 相似文献
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科学课程是培养中小学生科学精神和探究能力的一门重要课程．科学课程的实施一靠科学内容的教学，二靠实验教学的锻炼。基础教育课程改革为中小学实验教学的发展和改革提供了极好的机遇。随着课程改革的推进，不仅要更加重视实验教学、加强实验教学．而且要把深化实验教学改革摆在突出位置，推进实验教学功能、教学目标、教学类型、教学成果形式的变革．树立新的中小学实验教学课程资源开发理念。坚持学校实验资源、家庭实验资源和社会实验资源共同开发，引导学生自主地进行多样化的科学实验活动。 相似文献
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课程改革与教学实施是一种以目标为导向的教育活动，因而教学目标的设计，历来受到重视。新一轮课改确立了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观二位一体的课程教学目标（简称“三维目标”）体系。虽说三个维度的分类标准不太统一，划分不很严谨，但体现了发展性教学的核心内涵，在某种意义上也是对素质教育抽象慨念的一种新的具体诠释。再说，这个目标框架被写入了《基础教育课程改革纲要（试行）》，[第一段] 相似文献
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课程建设目标的制定、展开与管理方法 总被引：1，自引：0，他引：1
课程建设目标是课程应该达到的情境和状态，是为实现课程教学目的而规定的在特定时期内应该实现的具体成果，是课程建设目标管理的基本内容。课程建设目标既是课程建设活动的出发点，又是课程建设活动的最终日的。课程建设有不同的类型，如精品课程、优秀课程、重点课程、合格课程等，每一类型又可分为不同的级别，如国家级、省级和校级。类型不同，级别不同，课程建设的目标与要求就有所不同。 相似文献
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王丽萍 《中学化学教学参考》2004,(6):6-8
教学目标是一切目标的基础,它对每一学段、每一课时、每一知识点、每一项活动都具有导向功能和评价功能,它引导和制约着教学过程的设计,它既是各种教学活动的起点,又是一切教学活动的归宿。从新旧课程在教学要求上的差异入手,重点探讨了进行新课程改革中的教学目标设计时需注意的问题。 相似文献
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阐述课程思政的内涵与功能。结合新北师大版高中英语教学案例,从课程思政与教学情境的创设、课程思政与单元内容的整合和课程思政在项目化活动中的应用等三个方面,探讨思政目标统领下的高中英语单元整体教学设计的实施路径。指出在高中英语单元整体教学中融入课程思政,有助于教师更好地实现学科育人目标。 相似文献
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针对当前地方课程教学相对于地方课程规划、教材建设、课程安排等较为薄弱的情况,地方课程教学设计中应把握好目标设计、内容梳理、资源利用、学生活动以及师生互动、有效评价这几个基本问题,以进一步提高地方课程教学的质量,凸显地方课程的独特功能. 相似文献
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为使农业基础课教学在师专学生素质教育中发挥其综合功能,我们对该课教学进行了大量的探索,主要是：（1）立足学科性质,明确全方位功能,确定师专农业基础课教学的目标体系;（2）根据教学目标与毕业生所在地农业生产的实际要求调整教学内容;（3）创立“课堂教学─实验─学习相配合、教学─科研─生产相联系、学科课程─实践课程─活动课程一体化”的教学模式;（4）优化教学条件,改进教学手段。 相似文献
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课程与教学的关系是困扰现代教育理论与实践的重大问题。现代教育中的二元论思维方式造成了课程与教学的分离，即课程被视作学校教育的目标或内容，而教学则被视作学校教育的过程或手段。课程规定学校“教什么”，是在教学过程之前和教学情境之外预先设定好的，教学的过程则是忠实而有效传递课程的过程。20世纪初，名教育哲学家杜威先生系统地提出了整合课程与教学的理念。80年代中期，美国学韦迪(Weade)提出“课程教学”这一术语，来概括课程与教学融合的状态，在晚近的课程及教学理论界，“课程教学”已成为时代精神的呼唤。无锡市新区实验小学承担的江苏省教育科学“十五”规划重点课题《为每一个儿童设计课程——个性化教学的研究》所呈现的课程与教学的实践形态即属于“课程教学”，因此，在课程教学中的“权力赋予”、“一系列事件”、“冒险活动”、“生成性目标”及教师所面临的挑战等一系列问题，该校教科室主任王备通过网络与国家基础教育课程改革专家组成员、原江苏省教科所所长成尚荣先生进行了对话。 相似文献
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活动课程与学科课程、课外活动具有不同的教学目标、特点及功能，它们相辅相成，不可相互替代。活动课程向综合化发展是提高活动课程教学质量的重要策略。 相似文献
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新课程背景下对体育教学方法的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程要求开放课堂，以学生的自立、健康、充分发展为核心，以开放性的学生自主活动为主线来达到教学目标。因此，在新的课程改革背景下，探究体育相应的教学方法，是提高教学效率、教学质量的重要途径。 相似文献
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学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的,因此,活动是品德与生活、品德与社会课程教学的重要载体和途径,课程的目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。以教学目标为导向设计活动,采取适合学生身心发展水平与特点的活动方式,引导每一个学生以主体的身份积极参与活动,发挥教师在活动教学中的主导作用,是保证活动教学取得成效的几个重要环节。一、活动设计与教学目标教学目标是教学活动的出发点,也是归 相似文献
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教学设计是指教师为达到一定的教学目标。运用一定的教育思想作指导，系统规划自己的教学行为而形成的教学设想。具体地说，新课程的教学设计要解决三个问题：①在课程功能的“三维目标”理念下，依据教学原理，遵循教学规律，结合教材内容和学生实际确定教学目标。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(13)
高中思政课传统的课时设计方式与活动型学科课程实施不相适应的问题逐渐显现。为发挥课程育人功能,思政课教学应充分认识活动型学科课程的基本定位,围绕议题确定学习单元,开展单元教学设计,并从学科内容逻辑化处理、学习目标素养化设计、教学情境结构化创设、学科任务序列化设置、教学评价多元化实施等方面进行整体建构。 相似文献
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文章聚焦“产出导向法”视角下大学英语课程思政的活动设计，紧扣当下培养知识、能力、素养全方位发展型人才的教育目标，探究大学英语阅读课程思政教学新路径：遵循“产出导向法”教学流程环节，即驱动—促成—评价的循环模式，巧妙设计教学活动，渐进式完成单元教学功能目标、语言目标和思政目标，落实立德树人的教学宗旨。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》中课程评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔原功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”并明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系”，和“建立促进教师不断提高的评价体系”。发展性的评价理念必须通过学校教育最基本的单元——课堂教学活动来体现和落实。然而反思当前课堂教学评价还存在许多无效、失效和误区。本课题着重探讨生物课堂教学中教学目标、教学过程、教学方式的评价，并突出对评价形式和手段有效性的研究。 相似文献