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1.
进一步从理论和实践的结合上认识和把握教师继续教育的质量内涵，对教师继续教育深入、有效地开展具有重要意义。本文从三个方面对教师继续教育的质量作了深入的分析和探讨，提出教师继续教育是满足需要的程度，又是达到目标的程度；是教授质量、学习质量和管理质量的综合；是内适性质量和外适性质量的有机统一的观点并进行了论证。 相似文献
2.
本文先从理论上探讨继续教育的本义、内函；然后从兴国必先兴教育，兴教育必先兴教师的角度来说明继续教育的必要性、紧迫性；进而论述素质教育要求高素质教师，高素质教师必须积极参加继续教育的学习、永不停息地学习；最后从讲授继续教育课程的实距中谈几点体会。 相似文献
3.
一、问题提出提高教育质量已成为今后一个时期教育改革与发展的主要任务,而教育质量的提高,很大程度上取决于教师的质量。如何加强教师的继续教育问题是摆在我们面前的重大课题。要提高教师的继续教育质量就不能脱离一线教师的实际情况。这就要求我们深入了解他们的工作实际和生活实际。 相似文献
4.
本文主要从三个角度论述了“十五”期间中小学教师继续教育培训目标、培训内容确定的依据：一是经济社会实际－未来21世纪知识经济社会教育的地位和作用以及对中小学教师素质的要求；二是教育改革实际－全面推进素质教育对中小学教师素质的要求；三是教师成长实际－教师新的素质现状和对继续教育的需求。只有依据这三个实际，“十五”期间中小学教师继续教育培训目标，培训内容才能确定得既有时代性、科学性、又有针对性、实效性。 相似文献
5.
论继续教育的质量评估与监控 总被引：8，自引：0，他引：8
加强对各继续教育办学机构的质量评估与监控，是提高继续教育质量的重要手段。本从办学机构应真正树立“质量至上”的理念，把办学质量放在首位；制订科学而切实可行的继续教育评估指标体系采取多种措施，加强对继续教育质量的评估与监控；建立与国际接轨的ISO9000教育质量认证体系，进一步提高继续教育质量等四个方面论述了加强继续教育的质量评估与监控的方法。 相似文献
6.
周和平 《四川教育学院学报》2003,19(2):25-26
教师的素质提高是一个动态的永恒的过程，它将伴随每一个教师的终身。目前我国推行的中小学教师继续教育制度，是贯彻终身教育思想的重要举措。提高教师继续教育质量，需要管理机构、业务指导教师和参培教师的共同努力。在当今社会，通过电子网络开展继续教育是贯彻终身教育思想、提高继续教育质量的重要途径。 相似文献
7.
通过回顾政策文本以及相关研究文献中的研究生教育质量观发现，我国2000年以来研究生教育质量观的发展演变可以划分为四个阶段，即关注外适性质量与学术本位阶段(2000-2010)、外适性质量和个适性质量并重阶段(2010-2013)、走向内适性和服务型研究生教育质量观阶段(2013-2018)以及内适性、服务型研究生教育质量观的深化发展阶段(2018-)。我国研究生教育质量观的发展演变背后反映出来的逻辑是从“以销定产”的适应论到“以产定销”的超越论；质量评判主体由政府、市场走向利益相关者；政府政策主导下研究生教育质量观呈现自上而下的变化。未来研究生教育质量观的发展趋势是日益走向质量主体性的回归。 相似文献
8.
柳国梁 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(4):98-100,143
从教师继续教育的内涵及其教育形式的独特性出发，对继续教育评估活动区别于一般教育评估活动，或区别于高等教育评估活动的本质特征和实施评估活动的基本准则进行深入的探讨和研究，从而为构建教师继续教育评估体系提供理性支撑。 相似文献
9.
教师在继续教育中“厌学”是很普遍的一种现象。通过研究发现产生这一现象的原因从表面来看是教育的内容和方法的问题，深层的是学校缺乏创新化和教师缺乏积极奋斗的人生态度。建议：1、加强师德教育，促使教师形成奋斗的人生态度；2、把实践性知识放在培训中的核心地位；3、鼓励教师在继续教育中的参与合作，开创教师继续教育新模式。 相似文献
10.
新课程实施以来，无论是院校培训还是校本培训都涉及到培训方法问题的研究。因此，加强对中小学教师继续教育方法的研究，构建教师继续教育方法体系，对提高继续教育质量，提升教师素质，具有重要的现实意义。根据新课程倡导的学习类型，即接受学习、探究学习、合作学习和体验学习，由此而产生了四种类型的教学方式，即接受教学、探究教学、合作教学和体验教学。中小学教师教育方法体系的构建也就从这四种教学类型入手，建立起教师继续教育完整的方法体系。 相似文献
11.
教师专业化背景下的教师继续教育:理念、目标、模式 总被引：2，自引：0，他引：2
教师专业化是当今世界教师教育改革与发展的共同特征与趋势。在这一背景下,教师继续教育在理念上应实现终身教育、人文关怀,目标应确定为促进教师专业成长,模式的构建上应体现反思、对话、参与。 相似文献
12.
夏赛元 《南京晓庄学院学报》2003,19(2):37-39
教师继续教育的现状对教师创新素质培养构成某种反向力,对此,笔者从时代要求和教师继续教育本身所固有的价值取向出发,阐述注重教师创新素质的培养、大力加强教师继续教育的必要性及其策略。 相似文献
13.
也谈中小学教师继续教育中的师德培养 总被引：1，自引：1，他引：0
随着新世纪的到来，教育事业的发展对教师师德提出了更高的标准。在全国范围内开展的中小学教师继续教育培训过程中，各级教育主管部门、培训院校过于注重学历层次的达标和专业知识结构的更新，教师师德的培养被不同程度地忽视了，继续教育的质量因此受到了很大的影响。本文通过对当前我国中小学教师师德的现状分析入手，谈谈新世纪加强中小学教师师德修养的必要性，以及在继续教育培训中如何加强中小学教师师德的培养。 相似文献
14.
中小学教师非学历教育工作属于教师继续教育的一部分,关系到高素质教师队伍的建设。立法、经费保障机制、时间保障机制、培训机构、培训内容和培训方法等属于教师非学历教育工作质量保障的重要组成部分。为了适应高素质教师队伍建设的需要,本文在对国内外教师非学历教育工作从上述方面对其特点进行综述的基础上,对我国教师非学历教育工作的现状进行思考。 相似文献
15.
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育 ,它具有主体性、全体性和全面性等特征。实施素质教育的关键和根本在于建设一支素质优良的教师队伍。教师素质包括思想品德素质、观念素质、知识素质、能力素质、身心素质、外在素质等内容。提高教师素质可通过多种渠道进行 相似文献
16.
教师成长与教师教育——对教师职业素质结构的一点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
吴晓冬 《南京晓庄学院学报》2002,18(1):109-113
教师成长与教师教育紧密相连。教师需要不断接受教育 ,这是教师职业的根本特性所决定的。教师成长的核心是职业素质的形成和发展 ,其趋势是形成职业素质结构。教师职业素质构成有其独特性 ,同时教师职业素质结构的形成与发展有其规律性。教师教育应遵循教师成长的规律 ,这样才能真正促进教师的成长。 相似文献
17.
观念变革:从教师素质观到教师质量观 总被引：1，自引：0，他引：1
金维才 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2010,38(1):9-12
我们应超越行之有年的教师素质观,代之以教师质量观。教师是学校的主体,教师质量是学校质量、教育质量的要素之一,也是学校质量、教育质量的决定性因素。教师质量内容包括教师生命质量、知识质量、教艺质量、关系质量、工作质量。为了提升教师质量,尚须打造质量理念、建立师本培训制度、提倡教育家办学、提升教师社会地位。 相似文献
18.
国外教师教育改革发展的特点与启示 总被引：2，自引：0，他引：2
面向２１世纪，世界各国都把教师教育改革做为教育改革的重点，国外教师教育呈现出新的特点和发展趋势：教师教育的高层次、高标准；深化课程改革，提高教师专业化水平；教师队伍的高素质、高待遇；教师教育的一体化．迎接新世纪的挑战，全面推进素质教育，我们要借鉴国外教师教育改革的成功经验，采取有效措施和相应的对策：明确教师教育的目标；改革课程设置，优化课程结构；加强师资队伍建设，提高教师综合素质；建立教师教育一体化的体制． 相似文献
19.
通过问卷调查发现,来自中小学各个层面的对教师继续教育的需求呈现出明显的趋同性,教师继续教育经费投入不足、课程设置不合理、培训方式改革滞后,已经严重阻碍了教师继续教育的发展。指出应该通过制度建设及对教师教育的一系列改革,使教师继续教育健康发展。 相似文献
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教师教育大学化的基本理念与质量保证 总被引：1，自引：0，他引：1
Liu Guohui 《教育与考试》2008,(2)
教师教育大学化成为世界各国特别是西方发达国家教师教育改革的重点。本文介绍教师教育大学化的基本理念;分析教师教育大学化的质量观念;并探讨教师教育大学化改革中的质量保证措施,包括实施教师教育专业标准、确立教师教育认证制度、变革教师教育课程模式、建立教师专业发展学校。 相似文献