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好奇和好玩是孩子的天性。教师可利用他们的这种天性，引导他们在玩中进行探究。例如，在前一节课的学习中，学生了解了蜗牛的有关知识，激发了他们对蜗牛的兴趣，大家在家纷纷养蜗牛、玩蜗牛，很多同学还将蜗牛带到教室里来玩。 相似文献
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毕天然 《新语文学习(小学作文)》2003,(8)
我喜欢昆虫，尤其爱观察蜗牛。夏天的一个中午，我和弟弟一起去捉蜗牛。弟弟问我：“姐姐，哪里才有蜗牛呢?”我笑了笑说：“蜗牛虽然在夏季才能捉到，可是它最怕热，只有在阴暗潮湿的地方才能看到它呢。”我把弟弟领到奶奶种的菜园边。扒开石头，哇!好多的蜗牛呀。弟弟说：“姐姐，你比我大，你要大蜗牛，我要小蜗牛，好不好?”我答应了。我仔细一看，大的才四个，而小的有十几个!这个贪心的弟弟啊，又让他沾光了。我把四个大蜗牛放进铺好湿沙的盒子里，而弟弟用小手把蜗牛捧回了家。我和弟弟趴在地上观察那四个大蜗牛。我让弟弟把大白菜叶… 相似文献
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一次，我上《观察蜗牛》。我先用谜语导入：“说它是头牛，不会拉犁头；说它力气小，背着房子走。”同学们异口同声地回答：“蜗牛。”谜语刚说完，从来不爱发言的小伟站起来对我大声说：“闫老师，闫老师，我带蜗牛啦，我的蜗牛爬得很快，刚才我的蜗牛和他的蜗牛比赛还赢了两次呢……” 相似文献
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从前，在美丽宁静的蜗牛王国里，住着一只顽皮的小蜗牛，他叫皮皮。这只小蜗牛可不一般呢，他知识渊博，因为他常常到外地去考察。 相似文献
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有个人讲了一个笑话：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。我催她，我唬她，我责备她，蜗牛用抱歉的跟光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力!”我拉她，扯她，踢她。蜗牛受了伤，她流者汗，喘着气，往前爬。真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛散步？ 相似文献
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张剑东 《小学生导刊(中年级)》2005,(12)
雨停了，玄玄骑着她的小 自行车到外面玩，发现墙边有 一群小蜗牛。 咦，那只小蜗牛怎么爬得 那么快? 玄玄停下车，弯腰一看： 呵，这只小蜗牛长着两条腿，脚 上还穿着一双粉红色的小靴 子! 玄玄小心翼翼地捏起了那 只奇异的小蜗牛。 相似文献
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智力测验题：深9m的井底有一只蜗牛，蜗牛每天夜里向上爬3m，白天向下退1m，问蜗牛需几天才能爬出井口？ 相似文献
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陶川 《思茅师范高等专科学校学报》2005,21(3):16-17
非洲大蜗牛是一种繁殖迅速的外来入侵动物。近年来，思茅境内发现有非洲大蜗牛分布，文中就非洲大蜗牛的生物学特性、传播、危害及防治进行了讨论。 相似文献
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多一点主动提出问题，少一点被动思考问题。在传统的自然课中，教师为了完成自己所设计的“知识目标”、“教学任务”，只得把学生硬往教案上拉。学生被动接受教师提出的问题，然后按照教师的意愿进行观察、实验，得出共同的结论，就算是圆满的自然课。新的教学理念鼓励学生大胆提出问题。如教学教科版三年级上册《蜗牛》一课时，教师在引导学生仔细观察蜗牛的基础上问：“观察了蜗牛后，你们有什么发现或是有什么问题想研究吗？”学生纷纷提出问题，如“蜗牛的身体分为几部分”、“蜗牛靠什么爬行”、“蜗牛的壳有什么作用”等。 相似文献
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