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在教学中,我们往往会发现这样的现象：对成绩好的听话的学生,老师关爱有加;而对调皮捣蛋的,成绩又差的学生,老师花了很多时间却收效甚微。教育的本义是促进人类整体的发展,是能动地影响全体人的成长。但是人的发展并不是均衡的、同步的。要推进素质教育,就必须面向全体学生,要切实提高教学质量,就必须提高差生的学习能力。笔者在近几年的物理教学中,就提高差生的学习能力培养有以下几点认识。 相似文献
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易丽敏 《天津市教科院学报》2013,(Z1):83-83
俗话说:"十个指头有长短",何况一个班五六十人呢?在各科教学中,每个班总有几个差生,尤其是政治学科,内容枯燥,学生不感兴趣,但差生并不永远是差生,只不过看我们如何对待他们。二十多年来,我一直思考探索,粗略的悟出了几点。一、亲近、信任差生,让差生"亲其师,信其道"教学活动是师生双方情感和思维的交流,密切师生关系有助于激发差生的学习兴趣,鼓起学习的勇气。差生常有一种自卑心理,他们往往因政治成绩差而羞于见政治老师,更不会 相似文献
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全面贯彻实施素质教育,要求教育要面向全体学生,使学生的潜能得到充分的发挥,从而提高全体学生的素质。转变后进生,是班主任工作的重点。转变后进生要有“三心”,即要有爱心、信心和耐心。一、爱心后进生由于经常犯错误,时常受到老师的批评及同学的讽刺和歧视,一般都比较自卑,对老师对同学存有戒心和敌意。要转变后进生,班主任首先要对后进生充满爱心,像对待儿女、朋友一样去关心他们,尊重他们的人格,了解他们的喜、怒、哀、乐,关心他们的衣、食、住、行,为他们排忧解难,逐步取得他们的信任,使他们消除戒心和敌意,乐于将心里话告诉老师。老… 相似文献
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面向全体学生不仅在教学方面,同时也指在教育方面。面向全体学生,在某种意义上讲,侧重点应当放在差生身上。当前,差生又往往是‘双差’生,不仅知识基础差,而且思想素质也差。能否正确对待这些差生是能否真正面向全体学生的关键。作为教育工作者,对那些优等生的关心、爱护、尊重,那是毋庸置疑的,而对这些‘双差’生就需要进一步地探讨和研究。下边仅就在教育上,对他们应采取什么态度,谈点粗浅看法。对他们:一是要‘承认’,二是要‘爱和帮’,三是要‘允许’。 相似文献
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不少教师都为"差生难教"而苦恼.但您曾否分析过,您的"差生"属哪种类型?有一种"智力型差生".他们花的时间和精力较其他学生多,但成绩远远不如别人.别人已经完全弄懂了老师讲课的内容,他甚至还不知老师在讲些什么,也就自然不能应付老师的提问和考试.久而久之,便形成了对学习的恐惧感和心灵上的自卑感.他们转化的契机,往往在于找到自己的优势和兴趣,并品尝到成功的喜悦之后.还有一种"非智力型差生".他们并不笨,但对于枯燥无味的课程并不感兴趣,因而精力过剩,上课乱 相似文献
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王燕妮 《山西教育(综合版)》2001,(23)
作为一名班主任要面对一个班的全体学生 ,摆在面前的一个不可回避的重要课题就是如何管理好班级 ,实施素质教育。而实施素质教育则要求教育要面向全体学生 ,当然包括面对有不良行为的特殊学生的问题。如何做好这类学生的转变工作 ,是每位班主任都应重视和关切的问题。柳斌同志曾指出 :“学校要十分重视对差生的转化工作 ,转化一个差生与培养一个优秀学生同等重要 ,光荣 ,有价值。”这句话 ,就体现着面向全体学生的精神。对于后进生 ,经认真观察就可发现 ,他们在某些方面暂时落后 ,但并非不可教育。他们的落后是多方面因素造成的 ,作为班主任… 相似文献
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苏霍姆林斯基“差生"教育观探析 总被引：11，自引：0，他引：11
张正君 《课程.教材.教法》2003,(5)
苏霍姆林斯基的“差生”教育观是其丰富的教育思想中的一个亮点。他从人道教育、和谐教育理论出发,把“差生”分为“思维尚未觉醒”“天赋尚未发掘”和“学习有困难的”三种类型,要求教师要善于寻找“差生”的“闪光点”和“隐性天赋”,激发“差生”的学习兴趣,采用多种方法帮助“差生”转变。苏霍姆林斯基“差生”教育观对贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》中“面向全体学生”和全面提高学生素养的精神有借鉴、参考价值。只有成功转变“差生”,才能真正面向全体学生。 相似文献
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肖楠 《时事(时事报告中学生版)》2004,(5)
期中考试过后,有些班按名次排位置。也就是说,学习成绩好的在一起,学习成绩"差"的在一起。这样做也许是出于好意。可我一直都想不明白,那些所谓的"差生"在人格尊严上会不会感到"不平等待遇"?他们的心灵会不会受到挫伤?这样做,"差"在哪儿? 其实,"差生"并不是什么都差,他们各有长处呵!我要说:老师,"差生"更需要您的呵护! 相似文献
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丁仁生 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z1)
在生物学教学中,教师常常会遇到一些智力正常但比其他学生要花费更多时间和精力才能勉强掌握知识和技能的学生,他们经常遭受失败,缺乏自信,学习成绩低下,我们通常称之为“差生”。素质教育就是要提高学生各方面的素质,提高全体学生的素质。在生物学教学中如不能使差生得到转变,让他们找回自信,学习成绩合格,那么素质教育将无从谈起。 “成功教育”是针对学习困难的学生即差生而实施的一种教育。“成功教育”认为,学习困难的学生具有一般学生同样的潜能,通过教育的改善,学习心理品质不断完善,他们能获得各方面的成功,成为学习… 相似文献
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马桂春 《数理化学习(初中版)》2013,(6):62
传统的教学中,老师往往注重少数的优等生的培养,很少真正的顾及中等及中等以下学生的学习,新课改要求我们的教学要面向全体学生,让每个学生得到充分的发展,那么,如何在保证优等学生学习好的前提下,又使大多数的学生同样得到进步与提高呢?这就需要老师改进教学方式,实施分层教学.一、分层教学的策略1.了解每一个学生的学习情况.分层教学的关键是掌握每 相似文献
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有的教师在教学中,往往只引着一部分尖子学生讨论,多数学生得不到参与机会,差生就更成了被遗忘的人。教师的冷漠极大地挫伤了差生的学习积极性。为了激发差生的学习兴趣,我们面向全体学生,引导学生群体参与,取得了较好的效果。 相似文献
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初中班主任对学困生态度的叙事研究 总被引：1，自引：0，他引：1
冉玉霞 《中小学教育与管理》2008,(12):22-25
一、问题与思考
一位学生曾在自己的日记中写道：“在家长的眼中,我是一名差生;在老师的眼中,我是一名差生;在同学们的眼中．我是一名差生。我也曾经想过,为什么我的成绩不如别人呢？是不是我的智商真的比别人低呢？别人经过努力能将学习成绩提高上去．我经过努力是不是也可以将成绩提高上去呢？实践使我明白,我是一名成绩非常差的、老师不喜欢、同学不信任的差生。这已经是不可更改的事实．但是我的思想素质难道就不能提高了吗？难道一个人的优等是按成绩衡量的吗？” 相似文献
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我们常常会发现这样一种现象：老师可以随口叫出那些成绩好的同学的名字，甚至对那些差生我们也熟记在心，但却往往记不住那些成绩中等、表现中等的同学。一个学期过去了，老师甚至跟他们中的某个人没说过一句话。在教学工作中，我们给予了成绩优异较多的关注和指导，对差生也总是苦口婆心地劝诫，而那些中等生就像是被人遗忘的角落，因为他们是让老师放心的一个群体。他们上课认真听讲，作业也能按时按量地完成，平时也还遵守学校各项制度。正因为这样。教师往往很少关注他们。而把精力放到成绩优异和表现差的学生身上，忽略了中等生对爱和关注的渴求。我曾无意间听到过一个学生这么说：我有时真的宁愿做一个调皮的差生，这样我就能得到老师的关怀和爱护。是啊，其实他们也渴望得到老师的关注，哪怕只是一个关切的目光，半句暖心的话语。 相似文献
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在实施素质教育的今天．要求初中数学教师应做到使全体学生得到全面、互动、活泼的发展。因此在教学中要做到面向全体学生．对待差生应有更多的关爱。要热心帮助他们矫正学习数学的心理障碍,培养他们学习数学的兴趣和信心。一、从情感沟通入手。消除学生惧怕数学的心理障碍 相似文献
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陈力珍 《苏州教育学院学报》1998,(3)
所谓素质教育,就是要按国家的教育方针,面向全体学生,使他们德智体美等方面的素质全面地、和谐地、主动地发展的教育.在全面实施素质教育的今天,关心和转化差生更是每个教师义不容辞的责任.下面就关心和转化差生的工作谈谈我的做法和体会.一、倾注爱心,激发兴趣心理学告诉我们:差生有比优等生更强的自尊心.他们渴望平等和成功,渴望得到老师的关心和帮助,渴望有机会表现自己.因此,作为一个教师要对差生做细致耐心的思想工作,从生活上、学习上关心帮助他们,接近他们.对他们存在的缺点要耐心地说服教育,动之以情,晓之以理,而不能用简单粗暴的方法,更不能动辄训斥、辱骂、讽刺、挖苦.只有教师对他们倾注更多的爱,才能使他们在情感上乐于接近教师,教师只有通过对他们的爱,才能发现差生身上的闪光点,作为转差工作的突破口. 相似文献
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郭凤和 《现代教育管理与教学》2007,(2):32-33
教师要面向全体学生的关键就在于能否面向在学生全体中占多数的中差生。中差生的形成原因是多方面的，教师要厚爱中差生，以一分为二和发展的观点看待他们，因势利导，化消极因素为积极因素，真正做到以情动人。 相似文献