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1.
李华 《太原大学教育学院学报》2012,(2):67-70
当下中国需要的是复合型外语人才。文章依托真实性评价理论,对复合型外语人才培养模式进行尝试性研究,试图以真实性评价理论指导大学英语评价体系,完善传统的评价模式,旨在为大学英语教学改革提供借鉴,从而培养出符合时代需要的复合型外语人才。 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2016,(31):37-38
"一带一路"需要大量外语人才的保障。作为我国外语教育主力的大学英语教学应该抓住机遇,更新教育理念,以培养高质量的复合型人才为己任,积极应对国家战略对语言人才的迫切需求和由此带来的挑战。 相似文献
3.
"外语+职业能力"、"外语+专业技能"、"外语+专业知识"凸显了"复合型外语人才"的知识和能力结构。外语不再是单一的技能,一专多能的"复合型外语人才"倍受用人单位的青睐,"复合型外语人才"成为社会需求的主流。高职高专英语教学着眼于学生知识体系的自我建构。这个自我建构的体系是英语和专业技术的结合体,英语教学是英语和专业知识的融合。 相似文献
4.
韩瑾 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2011,(4):84-86
基础英语和专业英语是学生在大学期间所学的两门课程,但目前在我国高校英语教学中两者“各自为政”。文章通过对两者关系的分析,指出在大学英语教学中将基础英语教学和专业英语教学相互渗透、相互融合,不仅有助于学生打好坚实的语言基础,而且有助于培养学生成为符合社会需求的复合型人才。然而,要实现两者间真正的渗透与融合,还需要一支高素质的外语教师队伍。 相似文献
5.
北部湾经济区的建设与开发取决于国家给予的特别优惠经济政策及人才的培养,而人才的培养特别是复合型外语创新人才的培养,在给大学英语教学提供新的机遇的同时也面临着新的挑战。本文在借鉴国外改革经验的基础上,根据北部湾经济区的人才需求具体情况,对北部湾经济区建设的人才开发、大学英语教学的目标、课程建设及复合型外语创新人才的培养模式等方面进行了深入思考,提出了改革与建议。 相似文献
6.
我国改革开放和社会经济发展需要高等院校外语专业培养复合型外语人才,成为复合型外语人才需要具备多种条件,本文认为口译技能是复合型外语人才的标志性特征。 相似文献
7.
高等职业教育目标是培养生产、技术、服务、管理等方面的复合型人才,由"外语 专业"的复合型模式教学正在逐步形成.通过分析高职院校大学英语教学与专业英语教学的现状,提出大学英语教学与专业英语教学的衔接设想. 相似文献
8.
赵明 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(7):66-67
我国已成功加入WTO，经济的高速增长，不但需要大批理论型外语人才，更需要大批实用型外语人才，对外语人才的潜在需求已经转化为现实需求。由于大学英语的教和学一直处于一种事倍功半的状态，因此英语教学改革势在必行。在英语教学的指导思想上要充分地实行两极分化。即理论型人才和实用型人才的分化。通过教学制度、教学方法的创新，实实在在地推进素质教育．培养适应新世纪社会改革发展需要的复合型人才和专业化人才。 相似文献
9.
试析复合型外语人才的培养策略 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国经济的快速增长,市场对外语人才的需求大量增加。根据我国经济发展的特点,可以看出外语人才的培养还存在一些问题,复合型高端外语人才缺乏,因此,尽快培养出适合我国经济发展的复合型外语人才已成为当务之急。如何培养面向21世纪的复合型外语人才已经成为各外语院校(系)教学改革中重点研究的课题。各外语院校(系)根据自身的特点和办学特色积极探索,勇于实践,摸索出了一些适合复合型外语人才培养的新模式。 相似文献
10.
随着社会经济的发展,我国对外语人才的需求也呈上升趋势。为了适应我国高等教育的发展,深化教学改革,提高教学质量,培养复合型的创新型外语人才,教育部专门制定了指导性文件,进行大学英语教学改革。大学英语教学改革是我国高等院校提高教育质量、促进教学改革工程的一项重要内容。这次大学英语改革任务艰巨,它将重新构建整个大学英语的教学体系,从而引起了全社会的广泛关注。随着网络教学的开展,教学观念、测评方法以及师生关系等多方面也需变革,教师和学生都需要重新定位,适应新的教学环境,扮演新的角色。 相似文献
11.
张屏 《黑龙江教育学院学报》2014,(9):44-46
ESP教学逐渐成为大学英语教学的中心。基于此,以ESP教学理论及我国大学英语ESP教学现状为切入点,探讨ESP教学中大学英语教师应具备的素质与能力,进而提出了通过个人自主探索、群体协作发展,以及创建宏观条件等,旨在提高大学英语教师整体素质、实现大学英语教师群体发展的策略。 相似文献
12.
ESP教学是我国大学英语教学今后的发展方向,在这个转型期,大学英语教师只要转变观念,重建自己的知识体系,与时俱进,积极寻求自我发展,实现向ESP教师的转型。 相似文献
13.
专门用途英语的教学是高职英语教学改革的必然,通过对专门用途英语特点和其教学现状的分析,以期实现专门用途英语在高职英语教学中的改革：树立以专门用途英语教学为主,基础英语教学为辅的教学理念;以就业为导向,为各专业设计和选择专门用途英语;多种途径培养专门用途英语“双师”型教师;以情境教学为主要模式来实现ESP英语的教学目标。 相似文献
14.
基于对医科院校学生学习需求所进行的问卷调查,结果表明：EGP课程已不能满足学生需求,医科院校的英语课程重心应逐步转向ESP课程,同时ESP教学应主要由大学英语教师来承担,教学管理部门要重视大学英语教师跨学科知识的培训,为开设ESP课程储备师资。 相似文献
15.
何晓涛 《闽西职业技术学院学报》2014,(4):83-88
对大学英语教学改革发展方向的讨论进行了分析,区分了EGP教学和ESP教学的不同,以及目前对ESP教学的一些认知误区,指出大学英语教改应该发展ESP教学,真正满足学生需要。通过问卷调查和访谈发现,目前独立学院许多学生对大学英语EGP课程满意度不高,学生学习需求没有得到充分满足。独立学院英语教改要坚持分级教学,以ESP教学作为教改的重点,努力培养一批合格的兼有EGP教师和ESP教师的高校教师队伍。 相似文献
16.
李卉 《南昌教育学院学报》2013,(10)
随着中外文化交流的日益频繁,艺术类高职高专英语教学肩负着培养具有英语文化交流能力特别是能运用英语进行艺术专业信息收集、传递、分析的人才。目前的英语教学模式重在帮助学生打好语言基础。ESP教学模式有效运用交际教学理念和实践,同时对现有的师资、教材教法也提出了更多的思考空间。文章通过对艺术类高职高专英语教学的关注,试图对ESP教学模式的实施进行探讨。 相似文献
17.
国外ESP教师教育对我国大学英语教师知识发展的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
国内外ESP教师教育的现状,不仅说明当前全球范围内ESP是广泛存在的,而且是备受关注的。随着国际国内形势的发展,我国大学英语教师现有的知识结构将面临严峻的挑战。针对当前大量需求"专业+英语"双精的复合型人才这一大环境,ESP将成为我国大学英语教师未来知识发展的应然取向。 相似文献
18.
祝爱华 《扬州大学学报(高教研究版)》2021,(1)
中国英语能力等级量表对测试内容、测试目标进行了明确表述,确定了教学内容上通用英语(EGP)与专用英语(ESP)在大学英语教学中的两翼位置,描述了语言各单项技能测评标准。量表尊重学生个体差异性和外语学习规律,指明了英语能力培养目标指向核心素养发展的趋势。基于量表,教师应成为学习内容的“营养调剂师”,合理搭配EGP和ESP内容;成为学生核心素养的“规划师”,明确各项语言技能侧重发展的核心能力;做学生个性化发展的“雕琢师”,尊重学生个体差异;做英语能力测试的“精算师”,把握学生能力,科学设计测评内容。 相似文献
19.
ESP教学与大学英语教师知识发展 总被引：1，自引：0，他引：1
梅进丽 《郧阳师范高等专科学校学报》2013,33(3):86-91
ESP教学是当前我国大学英语教学内容改革的主要方向.开设ESP课程需要培养一支特别的外语教师队伍,教师知识发展是其中最紧迫的问题之一.探讨ESP教师知识结构分类,分析ESP教师知识的学科特色,试图为转型期的大学英语教师调整和完善知识结构,实现自身职业的专业化发展指明方向. 相似文献