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顾晓梅 《中国小学语文教学论坛》2006,(28)
自从本学期让学生坚持天天写日记以来,大部分学生够能持之以恒,而且从日记的内容来看,学生捕捉生活素材的眼光逐渐敏锐起来,写出了不少生动形象、富有浓郁生活气息的好日记,有的发表在报刊上,成了铅字,有的发表在学校网站上,有的布置在班级墙报上,给了学生极大的鼓舞。然而成功的体验并不能激励所有孩子,时间长了,学生中也出现了一点厌倦情绪,个别学生开始抱怨没东西可写,有时写起日记来也是马马虎虎,敷衍了事。一天早上,我刚进教室,语文课代表跑过来告诉我:“昨天晚上张志鹏同学没有写日记。”张志鹏是我班上比较调皮的一个学生,学习成绩也… 相似文献
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学期初我在自己任教的班级进行摸底,情况表明四年级学生完全有能力写好数学日记。于是在上数学课之前,我向学生布置了写数学日记的任务,在字数和形式上不做具体要求。结果一下课就有不少学生来问写什么。收上来的数学日记差距也很大,有的学生就两句话:“今天数学课老师教了梯形,我学会了面积的计算。我学的很好。”他觉得没话可写。还有的学生干脆记流水账,从上课写到下课,样样都写。只有极个别学生写的确实不错。面对这种情况,我觉得写数学日记还需要教师的引导。第二天我在课堂上把写的好的几篇日记读给全班同学听,告诉他们可以写解决问题… 相似文献
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周定德 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):110-110
每带一级学生．我就教学生坚持记“数学日记”,从来没有间断过,学生的数学习惯、数学兴趣得到了培养,师生对话交流的渠道得到拓宽．有的家长说：“娃娃改变了学习习惯,每天回家先记数学日记．知道把不懂的知识和想说的话记录下来,用日记的形式和老师交流,有时候我们也看, 相似文献
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赖雪萍 《学生之友(小学版)》2013,(9):17-17
日记有必要常写吗？有许多老师郁置学生写日记,学生上交的日记几乎都是记流水账。一个班真正写得出彩的没几个,我们新课改提倡的是大众教育,让大部分人都能够有所成长,得到锻炼。写日记如果只是让少部分的学生感到兴趣,得到锻炼,那么这样的训练本身就是有问题的。我有在班上跟许多学生交流过,大部分人的心声是不写日记,谈日记色变,闻日记叫苦连天,有的学生甚至问我能不能抄作文选上的。可见,学生宁愿抄也不愿写。至于学生上交来的日记,更是无话生话。有的学生为了让自己的日记字数看起来多些,他就从早上醒来刷牙写到晚上睡前刷牙,这样的日记老师看了难受,学生写了委屈,这种互相折磨的现象并非个例,而是常事。这样的日记到底有多大意义呢？我常常在思考。 相似文献
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多年来，我不断改进、完善自己的作文教学，收到了明显的成效。
我主要采用让学生记日记的方法来提高他们的写作兴趣，因为日记不受题目、体裁、内容的限制，学生可以把自己的所见所闻写下来，也可以大胆想象，随意抒发，甚至可以把内心的困惑和烦恼倾吐在日记上。这样，写作更贴近学生的生活，他们也更易于动笔，乐于表达。 相似文献
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兴趣：写好观察日记的钥匙李宝林指导学生写观察日记，可以把学生引入作文之门。所以刚一开学，我就要求学生每天写一篇观察日记，每周还要检查一次。结果大部分学生敷衍了事，只写上三言两语，或编上几句应付差事，甚至有的连连交白卷。于是我注意培养学生的兴趣，他们有... 相似文献
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黄若儒 《中学语文(读写新空间)》1982,(12)
调动学生写作的积极性,是提高语言表达技能的重要问题。很多学生怕写作文和日记,有的老师也怕改作文和日记。如果不让学生多写,他们的写作能力就不可能提高,教师的教学任务也就不能很好完成。本学期,我采用了几种方法进行讲评,调动了同学们写作的积极性:①结合日记的实例进行专题讲评,发动学生通过评评、议议、比比、想想来认识某种文体的写作规律。学生懂得了规律,写作兴趣也增长了。②在《语文园地》上选登学生的优秀篇目,及时肯定了他们的进步,没有选上的同学则暗暗使劲,争取赶上,选上了的欢喜雀跃,劲头越来越大。③专题 相似文献
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郑明泉 《中学物理教学参考》2005,34(4):5-6
近些年来，不少教师经常把选择题当成作业来布置．翻开学生的作业，有的抄了厚厚一本子，有的只写几个A、B、C做答案，教师的批改到也省事，都是大大的对号．表面上看，学生很认真，教师也很负责，其实这里面折射出的问题是令人深思的． 相似文献
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“尊重”学生的独特感受，不光是一种时尚口号．它已内化为许多教师的教学实践。小学语文教学，开始出现“红杏枝头春意闹”的可喜景象，但在前进中。我们也有困惑：学生的独特感受真是无奇不有：教《雷锋日记》一课．有的学生说“我不想当雷锋那样的‘傻子’”；教《狐狸和乌鸦》一课，有的学生说“这只弧狸真会想办法．我想向它学一招”，面对学生的这些感受，教师应该怎么做？ 相似文献
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在现实工作中,往往存在这样的情况：学历水平、工作阅历、家庭负担等近乎相同的班主任,有的积累了丰富的经验,写了几十万、几百万字的教育随笔或教育日记,读了几十本、几百本书,发表了许多篇文章,出版了专著;有的却几乎没有动笔写过教育随笔或教育日记,没有写出一篇像样的文章,当然,发表的文章也就是零。条件基本相同者为什么会出现这么大的差异？ 相似文献