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1.
教师的学习,从由个人到组织和从由要求到自愿两个维度可以划分为四种类型:“个人—要求式”、“个人—自愿式”、“组织—要求式”、“组织—自愿式”。从善于不断学习并促进组织的发展能力这个“学习型组织”的本质特征来看,只有“组织—自愿式”这个学习方式才符合学习型教师组织的建设要求。在近几年建设“学习型教师组织”的思考与实践中,教育人士认识到创建科学完善的学习机制是形成“组织—自愿式”学习的关键和抓手。但就如何创建学习型教师组织的学习机制,却有着“雾里看花”或“积重难返”的感觉。一、创建学习型教师组织学习机制… 相似文献
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学习型学校是指通过培养教师的自主学习和团队学习,形成学校浓厚的学习气氛,进而充分发挥教师的创造性思维能力,为实现学校的共同愿景而创造性工作的学校。马克思主义哲学是创建学习型学校的哲学依据,彼得·圣吉的学习型组织理论是创建学习型学校的理论依据。新时代对教育“挑战”使我们认识到:创建学习型学校是建设学习化社会的需要,是提高办学水平的需要,是提高教师素质的需要。创建学习型学校应树立现代化的学习理念,营造学习型校园文化,建构灵活高效的学习机制,确立学校共同发展的愿景,建立自主管理机制,构筑学习评价体系。 相似文献
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孟宏 《北京教育(高教版)》2003,(Z1)
我学区属农村半山区学校，下辖６所小学，有１３４名教职工。近年来，为促进学校可持续发展，认真落实区教委《关于推进学习型学校建设工作实施方案》，我们从管理入手，积极营造学习氛围，完善利于干部教师学习的有效机制，全面推进学习型学校建设。具体做法是：一、组织学习，提高认识首先，我们组织领导干部认真学习教育部、市区教委领导的讲话精神，学习区教委《关于推进学习型学校建设工作实施方案》。通过学习、动员，使全体干部教师明确了创建学习型学校，就是要适应社会发展对人才的需求，通过学校群体自身建设实现自我更新，与时俱… 相似文献
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构建学习型学校的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
李春玲 《浙江教育学院学报》2003,(2):70-76
知识社会的到来，新的教育改革浪潮要求学校成为学习型学校。学习型学校有独特的内涵和特征。构建学习型学校的策略：创建学习的环境，建立健全的组织学习机制，以及建立共同的愿景和价值观。 相似文献
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建设学习型社会为新时期加强高素质教师队伍建设提出了新课题。江泽民同志曾号召人民教师要成为“热爱学习。学会学习和终身学习的楷模”，社会的发展进步要求教师率先进入学习型行列，成为全社会突出的学习者。东昌区教育系统顾应大局，坚持以人为本，积极致力于学习型学校的创建，边实践边总结，做了积极的理性思考与实践研究。 相似文献
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学校是学生学习的地方，更是教师学习的地方，如果没有好学的教师，就不可能有好学的学生，一个真正重视教师发展的学校必然是一个学习型学校。圣吉认为，未来真正出色的组织，将是那些能够设法使组织全体成员全身心投入，并有能力不断学习的组织，即学习型组织。因为组织的智慧总是大于个人智慧，在这种氛围中学习，能培养成员自我挑战的胸怀和不断超越自我的意识。能够比个人学习产生更好的 相似文献
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创建学习型组织,提高教师队伍的素质,促进学校不断发展,已经成为不少学校的管理者正在思考和探索的课题。本刊和《人民教育》共同推出的《学习:学校发展的“源动力”》一文,介绍了乐山市实验小学以教师发展为本,创新学习理念,构筑学习平台,创建学习机制,营造学习环境,提升团队学习力的实践经验,其目的就是希望以此引起大家对创建学习型组织的重视与探讨。学习型组织,就是充分发挥每个员工的创造能力,努力形成一种弥漫于群体与组织的学习氛围。凭借着学习,个体价值得到实现,组织绩效得以大幅度提高。因此,创建学习型组织,主要应抓住三个重点:… 相似文献
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赵英芳 《中国科教创新导刊》2008,(11):9-9
介绍了信息时代教师专业发展的新策略,提出创建学习型学校对教师成长的意义,从终身学习的角度,阐明要创建一种学习型氛围,以促进教师终身专业发展。 相似文献
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近几年,在美国,对教师的继续教育开始出现一种新的思路,那就是通过改变教师任职学校的学校文化,创建“学习型学校”,促进教师在工作中愉快地、自觉地、不断地学习。美国在这方面的实践取得了较大的成功。“学习型学校”强调自主学习,促进了教师的反思性实践;重视自我超越和创建共同愿景,能调动教师自身的能动作用;改善心智模式和系统思考,转变教师的传统观念,主张团体学习,可提高教师的综合能力。它的经 相似文献
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王虹 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(3):15-17
面对激烈的市场竞争，学校要想获得生存和发展，就必须把学校建设成学习型组织，发挥教师的主力军作用，强化团队精神、学习意识，增强终身学习的能力，建立学习机制、保障机制，促进学校实现跨越式发展。 相似文献
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随着社会的发展,知识更新不断提速,学习被视为可持续发展的根本要求。学校的建设、教师的发展和学生的成长,均须创建学习型组织。实践表明,学习型组织是打造高素质教师队伍的有效途径。因此,我校以学习型组织管理理论为指导,以终身学习理念为依据,以校本培训、校本教研为途径,以学习活动为载体,积极创建学习型组织,旨在引导教师加强学习,提升素质,最终提高学校的教育教学质量,使学校发展拥有不竭动力。 相似文献
12.
学习型组织和学习型学校 总被引：1，自引：0，他引：1
随着人们对学习社会认识的不断深入,学习社会的基本细胞——学习型组织,日益得到广泛的重视。本文从学习型组织的基本特点入手,引出学习型组织的典范——学习型学校。从什么是学习型学校、学校里教师学习的特点、学校应为社区做出贡献等几个方面,说明学习型学校应该在学习社会的创建中发挥应有的作用,成为学习型组织的典范,促进学习社会的形成。 相似文献
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创建学习型党支部既是加强高校教师党支部建设的重要载体和长效机制,也是推进高校学习型党组织建设的重要基础和有效措施。有效开展组织学习是高校教师党支部创建学习型党组织的关键所在,组织学习的有效激励是有效开展高校教师党支部组织学习的重要手段。增强激励意识、夯实激励基础、优化激励环境、把握激励方法、强化激励效应是实现高校教师党支部组织学习有效激励的重要内容。 相似文献
15.
王永富 《福建教育学院学报》2004,1(2):37-37
随着21世纪的到来，建构学习型学校已经逐渐成为世界各国教育改革的主导理念和行动纲领之一。我们党的十六大报告也提出要“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。学校作为社会专门从事教育的部门，担负着传承文明、促进经济发展和社会进步的重任。理所当然应率先建设成为学习型组织，在推进学习型社会建 相似文献
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林琴 《山西教育(综合版)》2008,(7):28-30
教师专业成长离不开其赖以生存与发展的学校文化环境的组织学习。为此,我们提出建设学习型教师群体,在学习型教师群体建设上进行了一些有效的实践和探索。 相似文献
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张斌 《德阳教育学院学报》2004,18(3):34-34
在社会主义市场经济条件下，国家、社会、家庭对学校教育教学服务质量要求越来越高，学校之间的竞争越来越激烈，要适应这种局面就必须学习，因为学习是学校组织成长、发展和完善自我的源泉和动力。学校要培养本校的学习意识，建立良好的学习机制，将学校建设成学习型组织，推动各项工作全面进步，迎接面临的各种挑战。 相似文献
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《福建职业与成人教育》2008,(5)
谢一风在《中国高等教育》2008年第12期撰文指出,学习型教师团队建设对教师的成长有很重要的作用。上海参明德学习型组织研究所提出,学习型组织必须具备六大要素拥有终身学习的理论机制．建有多元反馈和开放的学习系统,具有学习共享与互动的组织氛围;具有实现共同愿景的不断增长的学习动力;工作学习化;学习工作化。 相似文献
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教师继续教育中的研究式学习 总被引：3，自引：0，他引：3
研究式学习是实践学习型组织的一种教师继续教育方式。学校将教师的学习统一在对课题研究之中，不仅可以使教师在研究中学习，在学习中研究，获得专业成长，成为学习型个体，更有利于教师群体集合在课题研究之下，通过对话、交流、合作、分享，成长为学习型组织。 相似文献