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1.
本文分析了"基于问题的学习"模式与传统教育模式的不同,提出了"基于问题的学习"模式在实践教学应用中的注意事项,并设计了"基于问题的学习"模式在高中化学"铝和铝合金"教学中应用的设计思路及具体步骤,为高中化学教学的改革提供了有益的参考。 相似文献
2.
廖中莉 《试题与研究：高中理科综合》2019,(26):0187-0187
“翻转课堂”是近几年出现的一个关于课堂教学的新名词,是随着时代的进步,信息化技术的发展演变来的一种全新的教学模式。翻转课堂与传统的课堂相比,可以帮助学生进行自主学习,提高了学习中的互动性,培养了学生的探究能力。基于高中化学课堂探讨如何构建翻转课堂,并解决平时课堂中最难解决的问题,使课堂成为学生自主学习的课堂。本文基于高中化学教学分析翻转课堂教学模式的意义,并探讨翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用。 相似文献
3.
根据2017版《普通高中化学课程标准》的要求,培养学生的化学学科核心素养是当前高中化学的中心工作。在此背景下“5E学习环模式”教学法被部分教师所应用,它给高中化学教学工作的开展提供了新动能。本文从“5E学习环”模式的概念、特点、应用原则进行了阐述,并分析了在高中化学教学中应用“5E学习环”模式的现状,在此基础上提出了在新课标背景下应用“5E学习环模式”的相应策略。 相似文献
4.
陆琴 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
“问题情境”在高中化学教学的设计需要根据学生的情况设置启疑点,建立障碍点,以期使学生在积极的学习情境中激发化学学习的积极性.通过对问题情境的含义及其在高中化学教学中的作用进行阐述,分析了高中化学问题情境设计的具体措施. 相似文献
5.
李峰 《中学化学教学参考》2023,(36):13-16
对高中生进行批判性思维能力培养是我国高中化学教学的重要目标,可以为国家未来的经济建设和社会发展源源不断地输送创新型人才。以“乙酸”教学为例,研究基于批判性思维能力培养的高中化学教学方法。分析高中化学教学现状,探究批判性思维能力培养在教学中的具体应用及策略。为充分发挥批判性思维能力培养在发展学生核心素养方面的重要作用,提出几点教学策略:贴近日常生活,创设问题情境引入;设计创意实验教学环节,引发学生独立思考;提炼实验异常,激发学生形成质疑思维;融入合作学习模式,促进学生批判性思维的形成。 相似文献
6.
《新课标》中明确了高中化学课程是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体。在以“发展化学学科核心素养”为主旨的课堂教学中，引导学生进行深度学习是提高综合能力、落实核心素养的有效途径。而主题式教学的模式，注重对学习主题的理解、掌握和应用，能较好地落实深度学习的目标，培养学生的高阶思维和创新能力，达到良好的教学效果。本文笔者主要从基于深度学习的高中化学主题式教学的策略与设计来谈谈对基于深度学习的主题式教学设计研究的理解与思考。 相似文献
7.
艾丹 《新课程导学(上)》2023,(24):91-94
“三新”背景下的高中化学教学面临转型升级。如何在满足“三新”对高中化学教学要求的同时保证学生的学习质量,成为高中化学教师重点思考的问题。文章论述了“三新”的内涵,同时应用案例分析法研究了“三新”背景下的高中化学教学策略,指出教师可以通过应用新教学模式、树立新教学目标、融合新教学方法满足“三新”对高中化学教学的发展要求,希望为进一步提升高中化学教学质量、促进高中学生化学综合素养的全面发展提供教学参考。 相似文献
8.
基于微项目学习理论设计教学,以“科学使用含氯消毒剂”教学为例,就如何在高中化学教学中利用教材“微项目”践行项目式学习理论进行了探索与尝试. 相似文献
9.
王海菱 《新课程导学(上)》2024,(1):28-32
传统教学往往容易走向“以活动为中心”和“以灌输为中心”两大误区。UbD理论强调“以始为终”,从预期学习结果出发,教学评价先于学习活动设计,运用UbD理论开展单元教学设计有助于发展学生的化学学科核心素养,引发深度学习。文章基于UbD理论以人教版高中化学必修一“氯及其化合物”为例,设计3个课时的教学任务,并对UbD理论下的教学设计进行总结与反思,以期为高中化学教师在教学设计中使用UbD理论提供参考。 相似文献
10.
运用钉钉平台进行管理的研究较多,但基于钉钉平台的微课设计和开发案例较少.以高中化学“化学能与电能”教学为例,依托钉钉平台,进行基于钉钉的高中化学微课资源设计,提出基于钉钉平台的高中化学教学模式,提升学生学习的互动,反馈学生的学习情况,提高教学效果. 相似文献
11.
侯静 《中学化学教学参考》2023,(34):37-41
基于新时代课程思政协同育人的综合教育理念,厘清高中化学教学与课程思政的关系,深入挖掘高中化学课程思政元素,探索融合路径,构建内容体系。以“探秘火箭燃料的配方产品肼”为学习主题,立足于真实情境下问题解决能力的发展,明确融合式思政育人目标,呈现了基于课程思政的高中化学教学设计思路和教学实践过程,概括了课程思政实施策略。 相似文献
12.
谢春林 《中学化学教学参考》2023,(21):6-7
在高中化学教学中应用“微项目”学习模式能够有效点燃学生的学习热情,促进学生的成长,全面提高学生的学习能力。在教学中,教师可按照为学生创设情境,随后提出问题,再借助实验来进行探究,最终总结结论的步骤展开教学,明确“微项目”学习模式各环节的核心要素,为广大教师提供一定的参考。 相似文献
13.
史琳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(31)
随着信息技术与互联网技术的迅速崛起,互联网与信息技术在教育行业的应用场景越来越多,对课堂教学模式的渗入也随着互联网技术的不断进步而不断加深。在互联网背景下,基于“互联网+”视角下的生活化教学模式,可以有效地帮助学生将课堂所学的理论知识与自身的生活实际结合起来,并将课本知识熟练地应用到生活场景中,从而促进学生的学习兴趣,帮助学生在课堂之外自主学习与成长。高中化学是一门重要的学科,其与学生的实际生活有着密切的关联。但是高中化学课程的教材内容相对抽象和难以理解,因此,在高中化学课堂教学中,教师应基于“互联网+”将课堂教学进行生活化改革,将教材当中抽象的、繁杂的化学知识点进行生活化呈现,利用互联网与信息技术的优势充分开展生活化化学课堂。本文根据高中化学教学的实际情况,进一步探讨“互联网+”视角下高中化学教学生活化的教学实践。 相似文献
14.
基于问题的学习（problem-based learning,简称 PBL）模式是从学生学习角度出发设计的一种能克服传统课堂教学存在的弊端,顺应未来教育发展的教学模式。文章通过对 PBL 理论的研究,与高中化学教学的特点相结合,探索一种适用于高中化学教学的教学模式。 相似文献
15.
<正>新课改背景下，高中化学教学要求教师在教学过程中不仅要关注学生对知识的掌握情况，还要注重学生在学习过程中的情感态度以及价值观的培养，这就需要教师在教学过程中不断探索教学方法，结合学生的实际学习情况，逐步提升自身的教学质量。“教、学、评”一体化模式作为一种全新的教学理念，已广泛应用于实际教学，该模式可以有效促进教师全面了解学生的学习情况，同时为学生提供一个良好的学习环境，促使学生自主学习。本文基于高中化学教学实例，对“教、学、评”一体化的落实展开阐述，分析高中化学课堂的教学路径。 相似文献
16.
黄春珍 《试题与研究：高中理科综合》2024,(4):114-116
在高中化学教学中应用走班制模式,可以有效激发学生的学习兴趣,有利于提升课堂教学的效果和质量。目前,走班制教学模式在高中化学教学中已经得到了广泛应用,但是由于走班制教学模式还存在一定的问题,所以还需要采取相应的优化措施。本文主要针对高中化学教学中应用走班制模式进行分析,首先,阐述了高中化学教学中应用走班制模式的必要性;其次,介绍了高中化学教学中应用走班制模式的具体策略,包括设置合理的教学目标、化学教师要做好角色的定位、借助多媒体技术实现生动教学、化学课堂要实施分层教学以及作业评价机制需要多元创新等,以期能够为有效落实走班制教学模式创造良好条件。 相似文献
17.
<正>《普通高中化学课程标准(2017年版)》指出:“化学是自然科学领域的一门基础学科”,基于“自然科学”一般性研究规律,体现在高中化学教学实践中,化学教学与学习的实质是化学问题“发现→分析→解决”的过程,随着化学问题难度的增加,学生思维水平也随之提升,这一学科规律为指向深度学习的“问题链”构建与应用奠定了基础。 相似文献
18.
“教、学、评”一体化教学模式包含教学、学习、评价三个环节,不仅明确教师的教学方向、学生的学习方法,还通过引导式评价、总结式评价等,促进学生学习水平与核心素养的提升。在高中化学教学中,教师应基于学生的学情开展“教、学、评”一体化教学模式,把握教学目标、完善任务设计、落实多元评价,以确保高中化学课堂教学的有序实施。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(5)
随着新课改的不断深化,高中化学的教学模式也在慢慢发生变化。但由于受传统化学教学模式的影响,现行的高中化学教学还存在很多问题。本文将就PBL模式的涵义、PBL模式在高中化学教学中的设计和PBL模式在高中化学教学中的实际应用等展开研究,希望对相关工作者有参考、借鉴意义。 相似文献