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1.
小学数学到初中数学的学习,从对象和学习方法上都发生了质的变化。小学数学学习的是一些具体的数,只要求一些具体数字的计算。而到了初中,学习的内容是一些由表示数的字母及代数式、方程、几何量以及各种关系等等,要求学生能够进行推理和论证,学习发生了从具体到抽象质的变化。那么,有意识地进行数学思想渗透就是促进学习转变的有效措施之一。 相似文献
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周加标 《数学大世界(高中辅导)》2011,(9):29-29
对于数学教学,无论是从知识内容上还是在知识生成上,中学较小学都有了本质的变化。在小学阶段中,学生接触的数学对象局限于一些具体的数,但是到了中学以后,就发展到研究表示数的字母及其构成的代数式、方程、几何量以及各种关系等等;在学习要求上,小学只要求完成一些基础计算,在中学则发展到更高层次的推理和论证。一句话,实现小学到中学的华丽转身,就必须要经历从特殊到一般,从具体到抽象的质的蜕变。 相似文献
3.
学生从小学进入中学后,由于数学教学要求和教育环境都发生了质的变化,有的学生感到不适应。这就得研究七年级数学教学与小学数学教学的衔接。本文就数与代数、图形与几何、小学数学和初中数学内容及其要求进行比较,并提出合理化建议。 相似文献
4.
正作为衡量一个人学习能力强弱的重要学科——数学,许多同学都在学习中对它情有独钟,从而投入了大量的时间和精力,然而并非其中的每一个人都是成功者,许多同学在小学、初中的数学成绩都很优秀,但是进入高中阶段后,由于没有注意到与初中数学相比,高中数学的研究对象已经发生从平面到空间、从宏观到微观、从具体到抽象、从感性到理性的变化,没有及时调整学习的方法和解题的思路,导致数学成绩的明显下滑. 相似文献
5.
<正>进入初中阶段,数学学科不论是学习内容、学习方法还是思维方法都较小学有了很大变化,知识结构从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态……学生认知结构也发生了根本变化。不少学生在小学时考试经常得满分,但是进入初中,他们的数学成绩却开始下滑,甚至出现了掉队的现象。数学教师应做好小学数学与初中数学的有效衔接,为学生快速适应初中数学的学习奠定良好的基础。 相似文献
6.
从小学数学过渡到中学数学,无论是从学习内容上还是从方法论上都有了质的发展。在小学里,学生所接触的数学对象仅仅是一些具体的数,到了中学,则要发展到研究表示数的字母及其构成的代数式、方程、几何量以及各种关系等等;在方法上,小学里只要求完成一些具体数字的计算,在中学里则要发展到推理和论证。总之,从认识论上说来,要经历一个从特殊到一般、从具体到抽象的质的转变过程。这个转变过程的成功与否将对整个中学数学 相似文献
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汪瑾 《学生之友(初中版)》2010,(21):22-22
数学作为最能体现一个人的思维能力,判断能力、反应敏捷能力的学科,直接影响着国民的基本素质和生活质量,良好的数学素养将为人的一生可持续发展奠定基础。初中数学的学习又是比较抽象的,从小学的具体数到初中抽象数的升华。升人初中的学生,对初中数学具有强烈的求知欲。 相似文献
8.
正中小学数学衔接问题是认真贯彻九年义务教育的一个大问题,也是中小学数学整体性改革的一项重要课题。一些升入初中的学生对初中数学的内容多、抽象、理论性强、难度大而不适应,这就使学习数学感到困难,从而产生畏惧感,动摇了学好数学的信心,甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的问题还在于小学和初中数学教学上的衔接问题。初中一年级刚接触代数时,学生的数学计算方法面临一个从算术方法到代数方法的转变,其主要特点是从数转变到字母来表示数,这就是在小学的数的概念的基础上更高层 相似文献
9.
初中数学与小学数学在学习内容、学习目标、学习方法、教学模式等方面都发生了重大变化,加之升入初中后学生的心理、生理、认知能力等各方面都有了明显变化,如何有效实现小学数学向初中数学学习的顺利过渡是摆在广大初中低年级数学教师面前的难题.本文结合自身经验对此进行粗浅探讨,以抛砖引玉. 相似文献
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作为衡量一个人学习能力强弱的重要学科——数学,许多同学都在学习中对它情有独钟,从而投入了大量的时间和精力,然而并非其中的每一个人都是成功者,许多同学在小学、初中的数学成绩都很优秀,但是进入高中阶段后,由于没有注意到与初中数学相比,高中数学的研究对象已经发生从平面到空间、从宏观到微观、从具体到抽象、从感性到理性的变化,没有及时调整学习的方法和解题的思路,导致数学成绩的明显下滑． 相似文献
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初中数学是在小学数学的基础之上延伸而来的,较之小学数学内容,初中数学的难度加深了,在深度上更深入。对学生的学习方式、学生的理解方式、教师的讲解方式都有新的要求。学生有更多自主学习的时间和空间,少了小学阶段教师和父母随时叮嘱,学习环境和人际圈的变化,学生需要一定的时间调整状态。初中数学教师要从学生的角度出发,帮助学生适应新的数学学习生活,才能让学生更好地投入到新的数学学习生活中,让学生的数学思维取得持续性的发展和提高。 相似文献
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杜淑英 《中国数学教育(高中版)》2009,(7):23-25
刚从小学升入初中的学生,面对初中数学教学要求的变化,普遍感到难以很快适应,都觉得初中数学难学．因此,做好初中、小学数学教学的衔接,使学生尽快适应初中数学教学的特点,渡过这一数学学习的“难关”,对教师来说尤为重要．下面,笔者将从教学内容、教学方法这两个方面作一些探讨,意在为广大一线教师做好小学到初中数学教学的衔接提供参考． 相似文献
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方飞云 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
学生从小学升入中学后,学习数学的理念和方法与小学发生了质的变化.数学学习离不开思维,数学探索需要通过思维来实现,在初中数学教学中逐步渗透数学思想方法,培养思维能力,形成良好的数学思维习惯,既符合新的课程标准,也是进行数学素质教育的一个切入点. 相似文献
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徐宝芹 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
初中阶段是学生的身体、思维方式和所学科目变化最大的阶段.这个阶段学生身体是从少年时期到青年时期的过渡,所学科目是由原来的两门主课向五六门主课的过渡.数学是初中的一门主要课程,若打不好基础,不仅影响今后该学科成绩的提高,也会影响其他科目成绩的提高.一些学生从小学进入初中后,不能尽快适应初中的数学学习,逐渐落伍,对数学学习失去了兴趣.那么怎样去培养初中生学习数学的兴趣呢? 相似文献
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后进生指纪律差、行为习惯差、学习差或表现尚好但成绩落后的学生.随着当前减负的实施,如何在有限的时间内提高人才培养质量,特别是后进生的教育,是摆在教师面前亟待解决的问题.本文结合自己近些年来在初中数学教学中的思考与实践,对如何对待和转化后进生提出了自己的一些心得体会.七年级学生从小学来到初中,由于意志薄弱,学习习惯的不同,数学内容增加、知识从具体到抽象、由静态发展到动态等 相似文献
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符永平 《初中生世界(初三物理版)》2014,(10):1-1
数学是一棵与人类文明共生共长的根深叶茂的参天大树.初中数学所涉及的内容基本上都是根干上的基础知识,下面我们就来看看,小学数学是怎样＂生长＂为初中数学的.在小学,我们认识了整数与分数,会熟练地进行数的运算;进入初中,我们仍然要学习整数和分数,只是小学数学以正整数、正分数为主要研究对象,而初中数学融入了负整数、负分数,数系扩充到有理数（整数与分数的统称）。 相似文献
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学生无论从托儿所到小学,从小学到中学,还是从中学到大学,面对新的环境,都需要一个适应过程。作为教师,帮助学生顺利完成过渡时期的学业,义不容辞,责无旁贷。但是要很好地完成这一任务却非易事。在数学教学中这个问题尤为突出,因为,数学这门学科,思维的严谨性,逻辑性及科学性,是任何学科无法相比的,初中数学明显地涉及到逻辑思维的基本形式和方法。从小学到初中,思维水平要发生质的飞跃,从直观的、具体的常识性思维向抽象、严谨、科学性思维过渡,初中一年级是完成这种过渡的关键时期,初一数学教学,对完成学生思维水平的飞… 相似文献
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从小学到初中,学生的心理特征和认知发展规律发生着显著变化.初中第一节数学课如何与小学自然衔接以顺应学生发展,是一线教师的困惑.本文对初中数学“入学第一课”进行教学设计与反思. 相似文献