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《体育健康知识画刊》2015,(2):37
康庄中心小学在多年的校园足球发展中,与很多学校的不同之处就是始终坚持使用校内的体育教师进行日常教学。体育教师经过个人学习、校外培训、专家教练引领,实现了足球专业与教育专业的结合。张欢是康庄中心小学的一名体育教师,也是延庆县唯一一名获得国家级足球教练员资格证的教师。"没有任何一项运动可以像足球这样培养孩子们的团队合作精神,让孩子们每人都能踢一脚球,在运动 相似文献
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张屏 《徐州教育学院学报》1998,(4)
作为一名英语教师,不仅应具备任何普通教师所必须具备的基础素质,而且还应具备一名语言教师所应具备的专业素质,更应具备适应外语教学这门特殊学科的专业素质。也就是说,一名外语教师应具有较扎实的专业知识技能和较强的教学组织能力;较高的人品修养和令人愉快的个人性格;一定的外语教学法知识和外语学习理论知识。只有这样,教师才能激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣,使学生“好学 相似文献
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任何的教育理念、教育原则、教育内容无不是经过教师得以实践和实现。作为教育思想与教育现实的纽带,任何教育教学改革都以教师自身理念与方法的更新为前提。鉴于此,我对自己所教(水平三)9个班的594名同学做了"你喜欢怎么样的体育课?请你给体育老师说几句心里话"的问卷调查,摘录如下: 相似文献
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体育是董玉泉老师儿时的喜爱,选择体育教师的职业并一直坚守下去,是他一生的追求和梦想。董玉泉老师用50年对学校体育事业无比热爱、执着追求、锐意改革的精神和严谨治学、精益求精的工作态度;先进的教育思想和独具个人魅力的教学艺术风格;"青出于蓝而胜于蓝"的育人理念,塑造了一名优秀学校体育教育工作者的典范。在新一轮课程改革进入到攻坚阶段的今天,我们需要大量像董玉泉老师这样的专家型教师带动更多的体育教师投入体育课程改革之中,也希望更多的老师们学习董玉泉老师对体育教育事业的执着精神、借鉴董玉泉老师的教育理念和思想,结合自身教学实践,努力提高我们的教育教学质量,为学生的健康成长贡献出体育教育工作者的最大力量。 相似文献
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<正>论文是教师教学经验的总结,是同行间交流经验的一种方式,是教师提高个人素质的"必经之路"。但正是这条"必经之路",我曾把它视为前行中的一道"鸿沟",认为它是我前行中一个无法逾越的障碍。 相似文献
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一、统筹安排,合理组合案例:在花样跳绳"双人车轮跳"教学中,教师安排两名学生为一组进行合作练习,在练习过程中教师发现:少部分"技优生"配对的小组,能在较短时间内掌握该技术;而"学困生"配对的小组,技能掌握情况则大相径庭。于是教师迅速做出调整,由2名"技优生"和2名"学困生"组成合作 相似文献
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<正>作为教学研究和交流的主要形式之一,体育公开课越来越受到领导和教师的关注。但是,部分教师在听完公开课后,却仍有各种各样的疑惑:为什么课上教师和学生的问答如此流畅?为什么学生的小组合作和个人展示如此出色……作为一名体育教师,笔者也聆听了很多的体育公开课,在收获之余,笔者同样有上述种种疑惑。通过仔细观察和反思,笔者认为,做到下述"四忌",体育公开课会更加真实、扎实和高效。 相似文献
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刘德佩 《沈阳体育学院学报》1988,(1)
教师的威信是影响教育效果的一个十分重要因素。古今中外的许多教育学家,都非常重视教师个人威信的作用。苏联教育学家K·凸·乌申斯基认为,教师的威信对于学生的影响力量,是任何规章制度、任何组织都不可能取代的一种教育力量。我国古代的教育家们早就明确地指出:“惟有尊其师,而能信其道”,肯定了教师威信对于教育过程的重要意义。无数教育实践也告诉我们,威信高的教师授课,学生学习便认真,心悦诚服、言听计从;反之,同样的授课、教导和号召,如果出自威信不高的教师,其效果就大不相同了。学生们总是自觉或不自觉地把威信高的教师,作为自己效法的楷模,在心理上形成信赖的定势。从某种意义上讲,只有 相似文献
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<正>2023年11月26—30日,内江市代表队参加了四川省第一届中小学体育教师基本功大赛,获得了3项团体一等奖,其中9名教师获个人技能项目一等奖,7名教师获个人技能项目二等奖。笔者作为指导教师,回顾本次集训和比赛过程,认为只有赛前集训期以计划、重点、难点、弱点为着力点,夯实训练过程,才能提高集训的效率与效果,在比赛中取得优异成绩。 相似文献
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于素梅老师在《体育教学》2010年第1 1期的文章《体育常态课与观摩课的连点》中谈了一种新的"好课"的评判视角.读后,感触颇深,就体育课的"好课",特别是好的常态课,笔者一直有几点看法,现写出来,与大家商榷.
一、好课应有"味"
于素梅老师谈了一节好课的特点,作为一名教师,"主观感觉"应不"心虚".我认为,想不存在任何"心虚",不管是常态课亦或观摩课或评优课,首先展现出的应该是有"味". 相似文献
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曹刚 《体育科技文献通报》2011,19(10):19+107-19,107
球类课中学生情绪变化较大，教师应从学习动机、教学方法、教学手段、教师个人魅力等方面设法予以调控，以达到最佳教学效果。 相似文献
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一、教育惩罚的误区1."不惩罚""不惩罚"多缘于两个原因:一是怕"祸及自身"。学生有恃无恐的无理取闹,家长不辨是非的兴师问罪,学校顾及声誉的"停罚禁罚"让教师们无所适从。久而久之教师为了个人的利益自然对犯错误的学生"敬而远之",不愿管,也不敢管。二是教师不负责任。教师带班都会遇上不服管教,让自己头疼的学生。私下和一些教师交流管理经验,教师们有这样一种心态: 相似文献