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王鹤燕 《学生之友(初中版)》2011,(20):47-47
实施课改以来每年学校都举行语文教学活动。每一次的教研课,课堂气氛都很热闹,但听课的老师总感觉有点不实在,总感觉在热闹的背后“游离”于知识、技能之外,是为活动而活动的教学,对于此,作为基层一线的教师,更多的认知便是如何让语文教研落在实处。 相似文献
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最近读了耕青老师的一篇儿童文学作品《梨一样的苹果》，感受颇深。这是一个所有教师都应该知道的故事。 相似文献
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语文课堂上,经常听到老师说：下面请同学们自己阅读这一段,边读边悟,在书上写写批注。似乎学生在旁边写什么都可以,写什么都是对的。显然,这一教学环节往往只是走了一个形式,图个热闹,而少了细细体味,没有实实在在的效果。那么,批注到底该怎么去做,其实学生是懵懵懂懂、一知半解的。 相似文献
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理想中的语文课堂教学应是充满着辩证的诗意，是沉静的，又是热闹的；充满着笑声，也有着眼泪；是潇洒的，又是严谨的。沉静和热闹我爱那静静的学习。浮躁是学习的大忌，听了太多热闹非凡的课后，我真的十分向往一种静静的语文。阅读和写作都是人类最沉静的工作。阅读与写作的能力是从阅读与写作的实践中得来的，而我们总是在花着大量的精力“教”，“教”学生学会阅读，“教”学生学会写作，这一个极为好听的“教”字不知坏了多少好事。因为这一教，我们一次次地犯了这样的错误：在我们的语文课堂上，关于怎样读书的话说得更多了，而偏偏不… 相似文献
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一、选好写作对象
在选好写作对象这一方面,与通过一件事写一个人相比,要求更高一些.如《我们的语文老师》和《我的另类老师》写的都是自己的老师,都通过了多件事表现了老师的特点.这是因为老师与自己朝夕相处,对老师比较熟悉,有许多可写的素材. 相似文献
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对课标的错误理解致使目前的语文课堂上出现了许多没有意义的“热闹”和“活跃”。如何拒绝肤浅的热闹和活跃，让学生的思维真正动起来呢？我们组织了这次讨论。参与此次讨论的各位老师都在自己的课堂上进行了有益的探索，他们的做法能否给您以借鉴，只有读了才能知道。
江苏滕衍平老师说得好：“此话题讨论，对于当前的语文教学有着重要的意义，这一针不是预防针，更多的是治病的针。”[编者按] 相似文献
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中秋节过后，我们又回到了热闹的校园。办公室里，我一本一本地翻阅着学生的日记。不知不觉中，翻到了金子的日记本，看到了一段话：“语文老师来到我家，还给我送来了月饼……老师，谢谢您到我家来做客，也谢谢您送我月饼，您是第一个走进我内心世界的老师，也是第一个敲醒我的人，像您说的，我不能再迷茫了，我要认真起来，好好努力，为理想奋斗……”看到这一段话，我很欣慰——那天，我做对了!这个学期，我新接了一个六年级的班，担任语文老师和班主任。原来的班主任很严厉，但仍有几个男生常常故意与老师对着干，把老师气得够呛。新学期，原来的班主任调离本校，需要重新找班主任。知道根底的老师都不愿意接手，我算是“新来”的，这个“烫手山芋”被抛到了我的手中。 相似文献
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大师手笔,至真至美;绚烂之极,归于平淡——这是我听了肖培东老师讲《金岳霖先生》的最大感动。语文课本该是那样美的。肖老师的语文课让我们回到了最纯洁的心灵,找到了原始而纯真的语文,我们的心仿佛也受到了一次洗礼．在热闹、浮躁、堆砌的喧嚣中找到了宁静的绿洲。在回味过后．静心反思。收益甚多。 相似文献
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关于语文创新教育的对话 总被引：1，自引：0，他引：1
随着新世纪钟声的敲响 ,语文创新教育必将引起人们的广泛关注。可是到底如何认识这一问题 ,尤其是在具体的教学操作中如何体现这一思想 ,还是一个十分值得讨论和需要不断探索的问题。为此 ,我们就有关问题听取了身在教学第一线的年轻老师的意见 ,其中不乏很有见地的观点。现将江苏省青语会副理事长严华银、江苏省特级教师黄厚江两位老师就这个问题的对话发表于此 ,欢迎各位有兴趣的年轻老师踊跃参与讨论。 相似文献
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前不久,我有幸走进了台湾国立嘉义大学附设国民实验小学,听了两节语文课,颇有心得,在这里撷取两个镜头与大家共享。镜头一:徜徉在注音符号的"王国"里这是一年级的语文课《山坡上真热闹》,由林伶娟老师执教。这节课的主要内容是注音符号教学。在这节注音符号的教学中,林老师为学生创设了 相似文献
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怎样在语文教学中培养学生的创新思维呢?这已成为大家关注的热点问题。不少老师已经迈开了探索的步伐，但也有一些做法值得商榷。如有的老师为了培养学生的创新思维，往往抓住课文中的某个情节，引申开去，让学生尽情“发散”，结果是一“发”而不可收，虽然很热闹，可是课文却读得嗑嗑巴巴，还有一些生字不认识。 相似文献
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邱苡淇 《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(5):75-76
＂叮当……＂上课铃响了,这节课由一位新的音乐老师来给我们上课。大家都在叽叽喳喳地谈论着,新老师会是什么样的。一开始,教室里的声音还不算大,可过了一会儿,一个同学突然站起来大声说：＂听说新老师是个女高音。＂＂哗……＂教室里马上热闹了起来,老师站在讲台上了大家都没注意到。面对这一群＂苍蝇＂,老师大叫几声都没人理她。 相似文献
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毛红宇 《中学语文(读写新空间)》2005,(7):40-41
据说“花开的声音”一词，最早见于一个小学生的作业本。那个天真的孩子用“聆听”一词造了这样一个句子：我静静地趴在花园里聆听花开的声音。没想到如此诗意的创造，却被语文老师判为错误，理由是花开的时候没有声音。看一看，我们这位语文老师都做了什么呢?或许一个天才的诗人，就因为老师的这一误判而过早地陨落了：孩子的创造力， 相似文献
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杨涵悦 《全国优秀作文选(高中)》2014,(9):12-13
我们班的语文老师是张老师。她很苗条，一头齐肩的长发，一双明亮的眼睛。
张老师记性很好。上次一个同学因为犯错误要写一篇三百字的日记，那个同学好长时间都没有交日记，我们都忘记这事儿了，张老师却还记得。这样大家就不敢犯错误啦。 相似文献
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徐逸凡 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(4)
十一月的一个星期三,一大早就发生了两件怪事. 第一件怪事是汪老师上常识课的时候,一只小鸟突然飞进了我们教室.同学们一见这"不速之客",都不由得吓了一跳,有的大喊大叫,有的抱头鼠窜,好不"热闹"! 相似文献
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近日，在一个优秀语文教师汇聚的QQ群里，有位老师亮出这样一道中考语文模拟题求解。下列使用修辞方法不正确的是：1．故乡是什么？故乡是童年嬉戏的小河，是河边荡秋千的垂柳，是小村子夜的狗吠，是乡野里飘香的泥土……2．思想的河，不仅像行云流水那样飘逸，流淌，更像凝练的大地和冰山雪原，穿越亘古时空，却又那么淡然宁静。3．品读，不需要眼睛，手都是多余的，而是用心灵品味，在静谧中煲汤似的，文火慢炖，靠的是时间。4．冬夜仿佛是一个历尽沧桑的老人，没有了雷电般的倾诉，没有了暴风雨似的脾气，只剩下沉静了。一石激起千层浪。群里的语文老师们各抒己见，一位江苏的老师说：“我看，哪个都对都好!”一位浙江的老师说：“我真的做不出来。”一位北京的老师说：“我看，c是错的，是不是错用比喻呢？”有群友问为什么，他说他也说不清。正确答案来了：“这是天津的中考模拟题，答案是D，但我不知道为吗？”一位QQ名叫“大学中文系的教授”说话了：“B错了，‘思想的河’本身就是缩喻，比喻上叠加比喻，乱套了。”不少群友大呼“太深奥了”。这时，那位江苏的群友说话了：“这正符合苏教版一篇文章的意思：事物的正确答案不止一个。”一位湖南的群友说：“这个题目太奇葩了，刚才我问了几位特级教师，他们有的选A，有的选c，也有的选B，竟还没有人选D呢。”群里一片大呲牙的笑脸。看着群里热闹地争论着，开始我也想表个态，但是终因无法给自己的答案找出一个恰当的理由而没有发言。 相似文献
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