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探究性教学的误区主要包括探究替代化、探究形式化、探究机械化、探究孤立化、探究过场化。要走出探究性教学的误区,需要深入理解探究性教学,确实转变教师的角色,精心设计探究性教学,做好研究示范,积极吸收国外探究性教学的研究和实践经验,同时加大高校招生考试改革的力度。 相似文献
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探究性教学是教师在教学中引导帮助学生,设计情境,引导探究,让学生运用探究的方法主动地、创造性地学习的过程。文章研究探究性教学的特征,探讨高中生物教学中实施探究性教学的意义,介绍探究性教学在高中生物教学中的运用过程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(28)
科学探究是初中科学课程教学的重要内容,对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。但在教学实践中,科学课程的探究性教学存在学生探究热情不高、科学课堂探究活动的探究功能不强、探究性教学方法单一等问题,在很大程度上影响了科学课程探究性教学的成果输出。在提出并分析初中科学探究性教学中存在的问题的基础上,就提高初中科学课程探究性教学有效性的策略进行一些探讨。 相似文献
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探究性教学的“魂”——独立的思考 探索的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程实施以来,广大教师一直在探索和实践探究性教学方式.这种教学方式使课堂教学发生了变化.探究性教学必然要经历从形式到内容,再到实效的艰辛过程.探究性教学的本质内涵是有效地组织学生进行探究活动.探究性教学的重要目的之一是要改变学生的思维习惯.探究性教学中,要抓住探究的"魂"——独立的思考,探索的实践.提高探究性教学实效性,需省去一些技能和机械重复性的活动.理论探究也是重要的探究活动,探究活动要多样化. 相似文献
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孙运利 《中学化学教学参考》2012,(5):15-17
探究性学习是发展学生探究能力、进行自主学习的一种重要方式,也是培养学生探究意识、提高探究能力的重要途径。探究性教学源于探究性学习,是指在教学中,教师引导学生运用类似于科学研究的方法,对客观事物进行独立自主探究的一种教学方式。 相似文献
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探究性教学实质是将科学领域的探究过程引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程,理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。化学作为一门以实验为主导教学的自然学科,是实施探究性教学最好的平台。那么,在化学教学中如何实施探究性教学呢?一、实验是实施探究性教学的最好手段教育的本质是促进学生的发展,科学的本质是提高学生的科学素养,探究性教学正体现了科学本质与教育本质的结合。通过实验实施探究性教学的过程中,应当关注学生对科学探究性本质的理解和探究能力的提高。1.演示实验中应引导学生改进教学… 相似文献
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认为化学探究教学实质上是一种模拟性的化学研究活动,提出化学探究教学可以从以下几个方面着手进行:问题情境设计;探究性提问;探究性讨论;探究性演示;课堂辩论活动;探究性实验;信息技术对化学探究教学的支持等. 相似文献
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探究性教学是引导学生进行探究学习,从而培养学生的数学探究能力的一种重要方法,在实施探究性教学的过程中,一些教师对探究性学习存在一些误区。文章结合作者多年的教学实践,从创设教学情境、拓宽教学背景、强调动手操作、加强交流协作、理论联系实际等五个方面阐述了在新课改下小学数学探究性教学策略。 相似文献
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以学生探究活动为主的探究性教学真正体现了当前新一轮基础教育课程改革的基本理念,有助于课程改革向纵深发展。探究性教学以问题为中心,要求学生始终围绕问题进行探究。在实施探究性教学的过程中,由于学生受传统理念的束缚,问题意识淡薄,缺乏应有的课堂意识,使学生主体性不突出、主动性不强,教学流于形式。因此,教师要在探究性教学中多方面发展学生的问题意识,使探究性教学更科学、民主。 相似文献
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郑研 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(1):98-100
当前高中探究性教学中存在的误区主要包括：探究替代化；探究形式化；探究机械化；探究孤立化。走出误区的对策主要包括：进一步深入理解探究性教学；确实转变教师的角色；精心设计探究教学；积极吸收国外探究性教学的研究和实践经验。 相似文献
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綦孝林 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):26-26
新的课程标准要求在教育教学过程中注重培养学生的创新能力,提倡探究性教学.作者结合自己在教学过程中的工作实践和当前探究性教学中存在的问题从五个方面进行了阐述：探究教学全盘化、探究教学的神化、探究就是分组讨论交流、探究就是讨论交流、探究就是不用老师讲、探究就是多提问题. 相似文献
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新课改提倡探究性课堂教学,本文针对探究性课堂教学过程中面临的一些困惑,诸如：探究主题的确定;探究性教学和传授式教学的优化整合;探究活动过程的发动、调控等问题进行了探讨．提出了要正确、合理地确定课堂教学中的探究主题：实施探究性教学和传授式教学的有机地整合;探究活动过程的发动、调控要恰当,防止课堂失控等观点。 相似文献
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姚育青 《福建教育学院学报》2002,(9)
进入21世纪,新一轮的课程改革给我们的素质教育注入了崭新的活力。新课程倡导探究性教学,何为探究性教学?目前有许多说法,笔者认为探究性教学是以探究为目的、促进学生进行探究性学习的教学活动。现在有许多生物教师都在积极尝试和研究探究性教学。根据笔者的探索发现,教师如果要较好地开展探究性教学,除了师生在课堂上的角色应发生转变之外还要在教学策略上注意以下几点: 一、激发兴趣是探究性教学的起点。江苏版《生物》七年级(上册)第一个探究性实验是“探究鼠妇的生活环境”。学生对鼠妇一无所知,更不知道从何处探究起。有的教师首先自己先捕捉一些鼠妇提前向学生展示这有趣的 相似文献
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在新课程理念指导下的中学数学课堂实践中,探究性学习成为学生学习的重要方式,指导学生开展探究性学习成为教师落实教学目标的重要手段。但在当前数学教学中,探究性学习中存在一些误区:探究活动要么流于形式,实效不高;要么百花齐放,百家争鸣,学生不知所探,教师完成不了预定的教学任务而草草收兵。针对这些问题,作者采取的有效探究性学习的对策有:设疑问难,自主探究;交流解惑,合作探究;动手操作,实践探究;运用电教,辅助探究。最后,对有效探究活动进行了反思。 相似文献
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探究性学习是新课程倡导的一种学习方式。基于探究性学习的特点,在教学中,教师要鼓励学生进行探究性学习,为此教师要为学生创设出恰当的教学情境,并注重对学生探究方法的指导,使学生在探究的过程中实现高效学习。 相似文献