共查询到20条相似文献，搜索用时 343 毫秒
1.
田建国 《湖南科技学院学报》2007,28(11):89-91
高校深入落实科学发展观,必须解放思想,树立以人为本教育理念,推进科学发展,和谐发展,率先发展。注重内涵提升,质量优先。创造和谐的学术环境,包容不同学派,包容失误失败,包容后辈冒尖,包容人才的个性。 相似文献
2.
田建国 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,41(1):132-135
高校深入落实科学发展观,必须解放思想,树立以人为本教育理念,推进科学发展,和谐芡展,率先发展。注重内涵提升,质量优先。创造和谐的学术环境,包容不同学派,包容失误失败,包容后辈冒尖,包容人才的个性。 相似文献
3.
田建国 《山东商业职业技术学院学报》2007,7(5):1-4
高校深入落实科学发展观，必须解放思想，树立以人为本教育理念，推进科学发展，和谐发展，率先发展。注重内涵提升，质量优先。创造和谐的学术环境，包容不同学派，包容失误失败，包容后辈冒尖，包容人才的个性。 相似文献
4.
高校深入落实科学发展观,必须解放思想,树立以人为本教育理念,推进科学发展,和谐发展,率先发展.注重内涵提升,质量优先.创造和谐的学术环境,包容不同学派,包容失误、失败,包容后辈冒尖,包容人才的个性. 相似文献
5.
田建国 《青岛职业技术学院学报》2007,20(4):21-23
高等学校深入落实科学发展观,必须解放思想,树立以人为本的教育理念,推进科学发展,和谐发展,率先发展;必须注重内涵提升,质量优先;必须创造和谐的学术环境,包容不同学派,包容失误失败,包容后辈冒尖,包容人才的个性。 相似文献
6.
和谐与失衡相伴而生,相对而言,二者相反相成并互根互易：和谐是事物存在的依据,是失衡合理存在的根由;失衡是系统发展的动力,是新的更高层次和谐借以实现的形式;和谐发展是和谐要素与失衡要素此消彼长的过程;和谐发展是确定性和不确定性的统一——和谐发展的确定性来自和谐,不确定性则来自失衡。和谐乃失衡之承载体,而失衡是和谐的表达式。缺失了和谐则没有稳定性,离开失衡则没有灵动性。因为和谐,发展才有方向;因为失衡,发展才有动力。没有失衡的和谐与离开和谐的失衡同样是难以想象的。和谐发展视野下的和谐是包容失衡的和谐,失衡是指向和谐的失衡。因此,我们必须在和谐与失衡之间保持必要的张力,找到和谐与失衡的最佳结合点,步入和谐发展的轨道。 相似文献
7.
于燕 《广东技术师范学院学报》2007,(8):116-120
电大教育是我国高等教育的重要组成部分，是构建社会主义和谐社会的重要内容。电大必须树立和落实科学发展观，紧紧抓住科学发展这一要务，以科学发展促进和谐建设，构筑一个充满活力、包容开放、公平教育、特色鲜明、优质服务的电大，在服务和谐社会建设过程中实现电大教育更快更好的发展。 相似文献
8.
科技发展,强调的是科技意义上的进步;人文发展,侧重的是人文意义上的升华。厚科技精神薄人文精神的科技发展与厚人文精神薄科技精神的人文发展都会产生一系列发展悖论。作为以心和、人和、天和为特征和指向的发展模式的和谐发展,是科技发展与人文发展的天作之合。此种“三和”发展模式蕴涵着厚重的和谐精神。和谐发展内涵的和谐精神,既包容了鲜明的科技精神,也囊括着厚重的人文精神。因而,回归和谐,以和谐发展统领科技发展和人文发展,走和谐发展之路,已成为期望发展的人类的必然选择。经由和谐发展之路,方能不断逼近天地人心和合共生的至高境界。 相似文献
9.
王柱国 《湖北广播电视大学学报》2012,32(12):10-11
电大教育是我国高等教育的重要组成部分,构建和谐电大是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。电大必须紧紧抓住科学发展这一要务,以科学发展促进和谐建设,构筑一个充满活力、包容开放、公平教育、特色鲜明、优质服务的电大,在服务和谐社会建设过程中实现远程教育更快更好的发展。 相似文献
10.
颜志强 《当代教育理论与实践》2013,(7):35-37
"和平发展"战略理念的提出赋予了高校爱国主义教育新的时代特点,要做好大学生爱国主义教育,引导大学生理性爱国,就必须深刻理解理念的内涵,把握其本质:对大学生进行"开放"、"包容"的性格培养,"理性"、"平和"的和谐爱国精神塑造,使命感和责任感的民族精神教育。并且必须结合高校实际情况,采取多种措施,让理念在科学发展观的指导下,使高校爱国主义教育真正具有实效性。 相似文献
11.
论高校思想政治教育的时代性 总被引：1，自引：0，他引：1
作为社会事业重要组成部分的教育是一个复杂的社会系统工程,需要以和谐的理念来指导,以和谐的环境来支撑。和谐教育本质上是一种公平的教育、法治的教育、人文的教育和包容的教育。具体来说,就是要用科学发展观指导教育事业,构建教育发展的和谐体系,形成教育发展的和谐机制。 相似文献
12.
张治齐 《北京教育(高教版)》2007,(6):24-24,44
坚持科学发展观，努力构建和谐学校，应当成为当前学校发展的重要理念和追求目标，同时，也是教育工作者需要深入研究的重要课题。我认为，和谐学校应当具有均衡发展的基础，稳定协调的结构，民主平等的氛围，和谐包容的文化，安全有序的环境等主要特征。在这样的校园里，人人都会有以下感受。 相似文献
13.
张东立 《中小学心理健康教育》2011,(14):17-19
包容精神是指人与自然的包容相处、人与人的包容发展、人与自我的包容调适。培育包容精神,是中华民族精神发扬光大的必然要求,是构建社会主义和谐社会的精神基础,是促进师生全面发展的需要。通过教学中渗透包容教育、建立心理咨询与服务中心、培育和谐人格,培育学生的包容精神。 相似文献
14.
扬长教育强调创新、特色和优势发展,这有利于提升学生需要的满足度,使学生形成认知、情感、意志的一致性和在学校与社会生活中彼此相互包容、尊重、欣赏的心理品质,从而实现和谐发展。 相似文献
15.
包容性发展是人本发展、转型发展、和谐发展与持续发展,包容性发展理论有丰富的伦理学意蕴,敬畏人到敬畏生命的伦理转向是包容性发展在超越人类界限的意义上使用的,在整个生命世界里实现"包容",追求和谐,人类在整个生命体层面上讲,应该做一个有道德的物种。 相似文献
16.
罗艳华 《思想理论教育导刊》2007,3(11):66-69
中国提出的建设和谐世界的倡议,特别是其"和而不同"和"中和"的传统理念对于改善国际人权领域的不和谐局面、缓解国际人权领域的矛盾无疑是一种有益的尝试。建设和谐世界与人权发展之间有着互为条件的密切关系,其中尊重和保障人权是建设和谐世界的基础,而建设和谐世界则有利于国际人权的发展。和谐世界理念对于国际人权发展也有启示意义,即在国际人权领域应该提倡包容精神、学习态度、对话交流和平等原则。 相似文献
17.
马尚云 《广播电视大学学报》2006,(2):103-105
“和而不同”思想是中国传统文化中内涵丰富的遗产,蕴涵着不同民族文化之间互相尊重、相辅相成、共存共荣、承认差异、包容差异、和谐发展的理念,为当今全球一体化过程中不同文化状态下的各民族和谐相处提供了理论借鉴。 相似文献
18.
庄子的和谐观与人的全面和谐发展 总被引：2，自引：0，他引：2
崔华前 《新乡师范高等专科学校学报》2004,18(4):41-43
庄子的和谐观虽然有其自身的局限性,但庄子和谐观中所蕴涵的追求"天和"的平等精神、追求"人和"的人格独立精神、追求"心和"的宽容精神等,却又包容着进步的、积极的因素。这些积极因素对于促进人的全面和谐发展具有一定的借鉴价值。 相似文献
19.
科学发展是构建和谐高校的重要前提,和谐高校应建立在现代化教育基础之上。贯彻落实科学发展观必须按照客观规律办事,实现高校各项事业全面、协调、可持续发展。以人为本是高职院校和谐发展的价值核心,贯穿于高职教育的各个方面和各个层次,而且是构建和谐高职院校的基本着眼点和着力点。构建和谐高职院校必须注重内涵发展,即要有先进的办学理念,和谐的育人环境,科学的专业体系,优良的师资队伍。 相似文献
20.
李向路 《中国科教创新导刊》2008,(11):160-160
根据中学美术教学内容的特点和学生的实际情况,任何美术课堂必须包容着一种真实、自然、和谐;美术教学的和谐不是停滞的,也不是凝固的,而是一种积极的延伸的教学状态。 相似文献